电和磁教学目标：1、科学概念：电流可以产生磁性。2、过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，并能够通过分析建立解释，得出通电导线、通电线圈与指南针偏转的内在关系。3、情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。学情分析：在学生已经学习了简单的电现象和磁现象的有关知识，对磁铁、磁极、磁性有了初步知识，对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。从对磁体周围的磁场的了解到学习电流周围的磁场，学生会有一种强烈的心理愿望，渴望了解究竟。教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。教学准备：学生准备：每组准备1号电池、线圈一个、指南针、废旧电池。教师准备：简单电路一个、大指南针一个、电池、电池盒、导线。教学过程：一、复习导入1、课件出示磁铁：大家知道这是什么吗？（磁铁）磁铁有什么特性呢？（有磁性、可以指南北）2、课件出示一个简单电路：这是一个简单电路，那么电路中的电流有什么特性呢？（从正极出发流向负极）3、指南针的指针是用什么做的？（磁铁）指针指向什么方向？4、请同学们黙看课本48至49页的内容，边看边思考其中的问题，学生猜测本课探究的主要问题。
5、在不用手碰指南针的情况下，你能用什么办法是指南针动起来？（用磁铁和铁）那么还有什么样的方法吗？1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。他到底发现了什么呢？大家想知道吗？我们也来做一做这个实验好吗？二、通电导线和指南针1、介绍实验方法：奥斯特连接了这样一个电路简单电路，并在其中的一根导线下面放置了一个指南针，导线与指南针的方向一致，当指针静止不动时，闭合下了开关，你想知道奥斯特发现了什么吗？（多媒体展示）观察：A、接通电流之前，指南针指向什么方向？接通电流时指南针有什么变化？断开电流后又怎样了？B、试试导线其他不同的放法，观察现象有什么不同？2、组织汇报：你们发现了什么现象？3、总结：通电导线靠近指南针，小磁针发生了偏转现象。三、如何使实验效果更明显㈠利用短路使实验效果更明显1、师：实验中小磁针的偏转角度很小，你有办法使实验效果更明显一些吗？预设学生的想法：A.电池多用几节；B.加粗导线；C.去掉绝缘外皮；D.多几根（电流方向一致）导线一起靠近等。2、从多用几节电池引导到奥斯特利用电路短路加强电流的方法，并讲解实验方法。（温馨提示注意）要点：电路短路，电流很强，电池会很快发热，所以开关只能接通一下，马上断开，时间不能太长）。3、做利用短路使磁针偏转更明显的实验。有没有什么新发现？4、小结：加大电流能使实验效果更明显。㈡利用线圈使实验效果更明显我们还猜测哪些方法能使实验现象更明显呢？
1、把多根（电流方向一致）导线一起靠近指南针的方法，会不会磁针偏转更明显呢？2、讲授绕线圈的方法与实验方法。观察：A、给线圈通上电流，线圈会产生磁性吗？B、试试线圈的各种放法，怎么放置小磁针偏转的角度最大？（提示：平放、竖起、指南针套在线圈里面等）C、线圈与一根导线相比哪个使指针偏转的角度更大？3、学生实验。4、组织汇报。5、小结：线圈越多小磁针偏转角度越大。思考：为什么线圈越多小磁针偏转角度越大呢？四、分析小磁针偏转现象产生的原因师：是什么原因使小磁针发生偏转的呢？（分组讨论。）让学生尝试解释，然后分两个层次分析引导：引导学生什么情况下小磁针会发生偏转？①排除磁铁、铁的因素。通电之前磁针没有偏转，而且导线是铜的，磁铁也不会吸引铜，所以磁针偏转不可能是导线的原因。②磁针偏转与电流有没有关系，你的理由是什么？（导线中有电流就偏转，断开没有电流就复位，说明磁针偏转应该是电流产生磁性。）课件出示：通电导线产生磁性，也就是说电流产生了磁性）五、拓展训练：用线圈和指南针检测废旧电池.1、出示一块不能让小灯泡发光的电池，问：用完了的废电池，是不是一点电都没有了呢？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？
让学生说说检测的思路：磁针偏转说明废电池里还有电，磁针不偏转说明废电池里没有电，它们成了检测电流的仪器。2、学生检测汇报。六、总结谈收获。1、通过本课的学习你有哪些收获？（你知道了什么，领悟到了什么都可以谈一谈）2、教师总结七、学生整理器材，上交实验报告。
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