《电和磁》教学设计教材分析本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动:第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。第二，完成短路增大电流增加磁力的实验,让学生理解增大电流可以增大磁力；做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。学情分析在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，对磁铁、磁极、磁性有了初步知识，对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。从对磁体周围的磁场的了解到了解电流周围的磁场，学生会有一种强烈的心理愿望，渴望了解究竟。教学目标科学概念：电流可以产生磁性。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要。教学重难点重点：如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验讨论和设计。难点：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释。教学准备为小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、短导线3根、指南针、长约两米的导线1根。教学过程
一、导入新课1、师手里握着磁铁表演吸空铁盒为什么能吸住？（有磁铁）磁铁具有磁性（板书：磁），遇到铁的东西会怎么样？两块磁铁靠近时会怎么样？（交流）2、投影出示指南针，这是中国的四大发明之一，中间的指针是什么做的？说到指南针，老师想到一个趣味挑战，你有兴趣来试试吗？规则：不接触指南针和放指南针的桌子，你能想出两种以上的方法使指南针的指针动起来吗？（学生思考，交流，当学生说到磁铁或铁的时候就请上来演示）分析，板书：铁、磁铁那还有其它办法吗？（如有学生说出电，师：你做过这个实验吗？今天我们就一起来做做这个实验，看看电是否真的能是指南针发生偏转）老师知道一种方法，不用铁或者磁铁，可以使磁针转动，你想知道这种方法吗？二、通电导线周围有磁性1.要想学会这种方法，我们要用到四年级所学的一个知识，你还记得吗？课件出示，认识各元件，你能组装电路点亮小灯泡吗？（课件演示）要怎么样小灯泡才会发光？2.学生合作组装电路，师巡视。3.大家真能干，小电珠都亮了，是什么使小灯泡亮起来的？分析：开关闭合，灯泡发光，电路里有什么通过？开关断开，灯泡熄灭，电路里有电流通过吗？4.能正确的组装电路了，我们就可以来学习这种方法（课件出示）强调：1、磁针放在桌面上不要移动，要磁针静止时才能实验，2、磁针和导线不在一条直线上时，移动导线5.学生做实验，教师巡视指导。交流：通过实验，你们看到了什么现象？（接通电流，指南针偏转；断开电流，指南针又回到原来的位置。）思考：是什么使小磁针发生了偏转呢？学生小组讨论，完成表格
汇报，引导学生分析通过实验和讨论，我们知道了“电产生磁”。（板书：电产生磁）引出课题：电和磁介绍奥斯特实验，表扬学生的探究三、怎样使指南针偏转现象更明显1.继续挑战：刚才我们在做实验的时候发现指南正偏转的角度很小，那有办法使指针偏转角度大一些吗？学生讨论，填写表格2.交流分析：一是想办法增大电流，二是增加导线。分析：1、要增大电流我们可以增加电池数量，可现在每组就一节电池，你还有其他办法增大电流吗？（引导短路，教师演示简单的短路电路，强调实验注意事项）学生实验，汇报观察到的现象，小结（板书：增大电流）2、怎样增加导线？引导缠线圈。课件出示，教师示范，强调注意事项，学生缠线圈线圈通电会产生磁性吗？怎样放线圈，磁针偏转角度最大呢？学生实验，汇报观察到的现象，小结（板书：增加导线（线圈）3、课件展示：这个线圈还有一个作用，可以做个电流检测器。四、课堂总结今天，我们学习了电和磁有关的知识，你有哪些收获？课件展示人类利用电和磁的成果，你知道人们是怎样利用电和磁的吗？电和磁之间还存在许多奥秘，我们下节课再去继续探究！
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