《电和磁》教学设计【教学目标】：1、科学概念：电流可以产生磁性，电流越大、线越多，磁性越强。线圈可以检测是否有电流。2、过程与方法：动手探究过程中边思考边实验，作好记录，学会分析实验现象，得出通电直导线和通电线圈与指南针偏转的关系。3、情感、态度、价值观：在实验过程中小组合作，善于思考探究，能感受到探究的乐趣。感悟科学就在身边，只要做有心人，谁都能有所发现。【教学重点】：讨论和设计如何让通电导线使指南针发生偏转的现象更明显实验（短路；用通电线圈代替通电直导线）。【教学难点】：通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释一、引入：上课前请同学们看一下大屏幕（出示指南针的展示）。师：同学们这是我们的老朋友。。。生：指南针师：它的作用是什么呢？生：给人们指引方向。师：当指南针静止的时候指针总是指向哪个方向？师：一端指南、一端指北。师：老师有一个问题需要同学们思考一下，在不碰到指南针的情况下用什么物体可以让小磁针转动起来呢？生：磁铁、铁。。。师：还有没有其他办法呢？老师有一个办法，想不想知道？生：想师：那么今天就让我们一起来学习《电和磁》。（板书：电和磁）师：首先来看一下今天的学习目标，一起来齐读一下。
师：我们的学习目标中说到电，同学们知道人们最早利用电是从什么时候开始的吗？师：很早的时候人们就会用电池来发电，但是只在实验室里使用，并没有普及，直到一百多年前丹麦的科学家奥斯特偶然的一次发现才让人们打开了大规模利用电能的大门。(出示奥斯特的图片)师：奥斯特的实验需要先连接一个简单的电路，你会吗？老师给每个小组的同学准备了组成电路的导线、电池、电池盒、小灯泡灯座等等材料，现在给大家三分钟的时间请你组装一个简单电路使小灯泡亮起来。（还记得导线中电流的方向吗？）师：电路连接好了以后我们来做一百多年前奥斯特的实验，首先把指南针放在电路中之中一根导线的下面，在电流接通和断开的一瞬间，小磁针有什么变化呢？请你仔细观察。师：实验前有几项提示：1、先把导线拉直，接近指南针。2、等指南针静止了以后再接通电流。3等指南针静止后在断开电流反复几次。师：这个实验中你有什么发现？生：指针发生了偏转师：板书学生的汇报：顺时针接通电流：指南针偏转电流产生磁性？逆时针断开电流：回到原位师：他们接通电流指南针转动，看到这个奇特尔有趣的现象你有什么疑问吗？生：指南针为什么会转动？生：难道电流也能像磁铁一样让小磁针转动吗？师：难道电流也能像磁铁一样有磁力吗？是不是？板书：电流磁性。师：电流有磁性或者是产生磁性。这个观点有两层意思，第一次是有磁性产生。第二层意是磁性是由电流产生的。师：到底有没有磁性产生呢？下面有每小组讨论一下，要求：1、不仅要说出自己的观点，还有说出理由。2、认真倾听同伴的发言，修正或完善自己的观点。3、思考怎么用清楚的语言叙述自己的想法。(三分钟)师：那个小组回答生：没有铁只能是磁性，，，，，，，，，
师：看来真的有磁性产生，是由谁产生的？生：由电流产生的。我们的结论跟奥斯特的一样吗？如果我们没有仔细观察指南针的运动，会不会有这样的发现？如果我们只是觉得好玩，没有进一步的提出问题，深入的研究会不会有现在的发现？看来留意观察，深入思考对科学来说有多么重要。师：在刚刚的实验中指南针的偏转角度很小，用什么办法可能加大它的偏转角度？生：加电池，导线多缠几次，短路(增加电流)师：（展示图片）看这两张图片有什么区别？生：一个是正常电路一个是短路电路。师：接下来同学们从电路里面拆下小灯泡和灯座，组成一个短路电路然后去接近指南针看看是不是可以加大指针的偏转角度。（三分钟教师巡视指导）师：短路能不能加大偏转角度？生：能师：接下来看同学们提出的第二种方法，线圈。把线圈的两端直接连接在电池的正负极上，然后去接近指南针，思考线圈怎么放，指针的偏转角度最大。（三分钟教师巡视指导）学生汇报：把线圈立着放，指南针放在线圈里面偏转角度最大，达到90度。师：谁能解释一下为什么？生：线圈把电流的磁力集中起来了。师：有一些用过的电池连接电路电路以后却不能使小灯泡亮起来，是不是由于电池一点电都没有了呢？该怎么去检测?生：用线圈连接这个电池，接近指南针，如果转动就有电，不转就没电。师：今天我们通过观察通电导线使指南针转动的实验现象，分析总结得到电流能产生磁性的重要结论，如果同学们没有仔细观察指南针的轻微晃动，会不会有今天的发现？如果你只是觉得好玩，没有去深入的研究会不会有现在的发现？生：没有师：所以科学就在我们的身边，勤观察多思考，就会得到很多的新发现。
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