单元（章）主题《能量》本课（节）课题《电和磁》第1课时/共8课时教学目标科学概念：电流可以产生磁性。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。教学重难点教学重点：通电后的导线能使指南针发生偏转；电流可以产生磁性。教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。教学准备为教师和学生的每个小组均准备：一号电池（1节）、电池盒（一个）、小灯泡（一个）、灯座（一个）、导线（3根）、小开关（一个）、指南针（一个）、漆包线（一个2米长）、胶带（一卷）小组准备：旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。教学过程内容与环节预设个人二度备课一、导入：1、老师通过这段时间和同学们在一起学习，老师发现咱们六二班的同学都特别的聪明，今天老师就想出几道难题来考一考同学们的聪明才智，大家敢不敢接受老师的挑战呀？难题一：你能用桌上事先准备好的材料连接一个使小灯泡亮起来的电路吗？比一比，我们看看哪一个小组连的最快？难题二：在不碰指南针的前提下，你有办法让指针发生偏转吗？（板书，使指针发生偏转）难题二在六二班应该不会有无人回答的情况出现，如果真的出现的话，教师也不要着急，一定要用激励性的语言鼓励孩子们，我引导：如果我们从指南针指针有什么特点这个角度去思考，我们能不能够找到好办法？也许学生会回答：1、在指南针的边上放一块磁铁。2、在指南针的边上放一块铁（铁钉、铁片、铁皮、铁丝……）。在这里无论同学回答的对与否，都让同学上台展示一下，展示之后再说明理由。方法一：用磁铁吸。我们请同学上台给大家演示一下。（板书，磁铁）师：磁铁为什么可以使指针发生偏转？生：因为磁铁有磁性，磁铁与磁铁具有同级相斥、异极相吸的性质，不论是相吸还是相斥都可以让磁针发生偏转。方法二：用铁一类的材料靠近。铁钉行吗？请同学上台给大家演示看一下。（板书，铁一类的物质）师：铁钉为什么也能使指针发生偏转？生：指针是磁铁制作的，磁铁具有磁性，就是吸引铁一类的物质的性质，在用铁钉靠近指南针时，磁针会吸引铁钉，所以造成了指针的偏转。总结：还有其他的办法吗？没有。看来要使指针发生偏转，一般有两种办法，一是受到另一块磁铁的影响，二是受到铁一类的物质的影响。 2、看来这些难题都没有难住同学们，如果大屏幕上的这位大科学家知道同学们今天表现得这么出色的话，他一定会非常的高兴。他是谁
呢？他是19世纪丹麦的物理学家奥斯特。1820年，他在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针时，发现了一个奇怪的现象，于是他紧紧抓住这个现象，又反复做了多次的实验，终于确定了科学史上的一个重大发现。就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。同学们，你们想不想知道奥斯特做的是什么实验呢？二、新授：1、（出示课件）实验方法：在桌面上放一个指南针，指针停止摆动后，看看指南针指向什么方向？然后把电路中的导线拉直靠在指南针的上方，与指针指的方向一致。（1）读。知道实验怎么做了吗？谁会？到前面演示一下。（2）演示。演示的对吗？那里不对，为什么？演示的过程中学生可能出现的错误有：1、导线紧紧地挨着指南针;在后面的操作过程中还非常有可能出现的一个错误是2、导线随着指针的摆动而转动。以上这些可能出现的错误一定要在演示这一环节里处理掉。出现错误1时，教师提示：我们在实验中能不能用手或者导线碰指南针？不能。为什么？因为指针可能是因为碰而发生了偏转，会为实验造成误差。预防错误2的出现，教师事先要点出：现在我们导线的位置已经确定了，那么在实验中，导线的位置能够随意的发生变动吗？不能。（3）这个实验我们需要观察什么呢？（出示课件）观察重点：A、通电流之前，小磁针有没有变化？接通电流时指南针有没有变化？断开电流后又怎样了？B、反复做几次，看看结果怎样。师：为什么要反复做?要完成这个观察实验，你觉得我们小组成员应该怎么做更好？我就想引发学生的思考，一个人是不能很好的完成的，两个人配合更好，怎样配合呢？那个小组愿意演示一下？一个人负责导线，另一个同学负责开关，两个人要合作好。一个人说开，关，同时观察现象，之后可以换过来再做一次。（发指南针） （4）学生开始实验。 （5）汇报交流：实验中，发现了什么现象？实验中的现象要按照问题的顺序引导学生一一回答（让我们按照观察的顺序一一来回答）（板书：通电导线 发生偏转） （6）当导线接通电流以后，指针就会奇怪的发生偏转，那么针对这个奇怪的现象，你有什么感兴趣的问题想提出吗？（引出关键问题：是什么原因使指针发生了偏转）此时学生提出的问题无非是1、是什么原因使指针发生了偏转；2、能让指针偏转的更大一些吗？3、更高难度的问题。提出问题1更好，正好引出下面的问题。问题2：教师可以说，你提出的问题真的非常有意义，一会我们就一起来研究这个问题。问题3：可能是一些更有难度的问题，教师可以说：你提问题的水平可真高。 （7）学生讨论，交流：你认为是什么原因使指针发生了偏转？每个同学肯定都有自己的想法，那就让我们在小组内先交流一下彼此的看法吧。生：是电流使指针发生了偏转。师：为什么就认定是电流，而不是其他
的原因呢？生：因为在没有通电流之前指针是没有变化的，只有在通电流的时候指针才发生偏转，所以我认为是电流的原因。师：分析的很有道理，看来是电流使指针发生了偏转，那让我们再沿着这个思路继续分析下去，为什么电流会让指针发生偏转呢？生：电流可能产生了某种磁性，是这种磁性使指针发生了偏转。师：同学们分析的真是越来越有道理了，让老师不得不佩服同学们的分析能力。那让我们一起来总结一下：指针偏转的原因是什么呢？生：电流产生了磁性，是磁性使指针发生了偏转。通过这个实验，看来电和磁（板书课题：电和磁）是有关系的，那么他们的关系就是……？生：电流可以产生磁性。那么我们又多了一种使指针偏转的办法，就是……（板书，电流）2、谁能用一个词来形容一下刚才实验中指针的偏转角度是什么样的？（微微的、较小的、一点点……），那么让我们想一想有什么办法可以让指针的偏转角度变大呢？或者：如果前面学生提出了这个问题，教师此时正好引入：刚才xx同学提出了一个非常值得研究的问题，就是怎样可以让指针偏转的角度变大呢？现在就让我们一起来研究这个问题吧！这个问题学生可能会回答：1、加大电流；2、增加导线的数量；3、多加几节电池；4、把电路变成短路电路……无论学生是哪一种回答，教师都要继续引导学生进一步理解，回答1时引导：办法想的真妙，那么怎样能使电流变大呢？回答2时引导：一根可以偏转一些，那么多一些导线是不是可以偏转的更多呢？你的想法很有道理啊！多根导线放在一起也就是一个线圈啊，这种方法我们一定要试一试。回答3时引导：多加电池电流就会变大了，但是小灯泡喜欢吗？回答4时引导:你得想法对我们来说很具挑战性啊，你能说说为什么要把电路变成短路的电路呢？因为短路的电路电流大。方法一：短路电路（板书，短路电路）（1）既然是一个短路电路，那么在实验中，你觉得我们还需要注意那些问题呢？我主要想引导孩子提出3点：1通电时间要短；2注意安全，操作要规范；3配合要更默契。请看大屏幕。（出示课件，内容为提示：电路短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能接通一下，马上段开，时间不能长。）那么就让我们先来试一试短路电路能否达到我们的要求好吗？（2）学生动手开始实验。（3）汇报交流：这次实验看到了什么现象？得到了什么结论？（板书，偏转变大磁性变强）方法二：通电线圈还有什么办法也可以让指针偏转的角度变大呢？（生：线圈……）师：一根可以偏转一些，那么多一些导线是不是可以偏转的更多呢？你的想法很有道理啊！多根导线放在一起也就是一个线圈啊，这种方法我们一定要试一试。那么我们先来制作一个线圈。如果前面有同学已经提出了这个办法就这样引导（刚才XX同学提出了一个非常有意义的办法——就是用线圈，那么现在我们就试着来制作一个线圈。）（板书，线圈）
其实制作一个线圈挺容易：（边说边演示）只要将导线在四根手指上绕上10圈左右取下，用胶条粘好，一个线圈就做好了。（4）那么你打算怎样让这个线圈通上电流呢？（用鳄鱼夹夹住电池盒的两端……）那么这样的电路又是一个什么电路？（短路电路）那么同样在实验中，我们需要注意什么问题?(1、通电时间要短，看到现象后立即断开电路；2、小组要配合好，一个同学拿好线圈准备好，另一个同学开接通电流；3、注意安全，规范操作。)那么线圈怎么放置，指针的偏转角度最大呢？这是我们这次实验中的又一个重点问题。（出示课件：线圈怎么放置，指针的偏转角度最大？）（5）学生开始实验。（6）交流汇报：线圈怎么放置，指南针偏转的角度最大？（把线圈立着放，用线圈的底部靠近指南针，方向一致的时候；或是把线圈立着放，掏进指南针；或是把线圈斜着放，让线圈的底部靠近指南针，和指南针指的方向夹着一个小锐角……）让学生先说再演示一下。（请两个小组同学到实物演示台演示一下）让我们为这一组成功的演示表示祝贺，有没有比他们小组效果更好的。让我们为这一组精彩的演示表示祝贺。如果失败，则鼓励学生说让我们为他们勇敢的演示表示祝贺，虽然失败了，但是我们看到了他们的勇气。（7）通过这个实验又让我们看到了什么现象？得到了什么结论？（通电线圈果然使指针的偏转角度更大了；通电线圈的磁性比一根通电导线增强了；给线圈通上电流，磁性更强了……）（板书，通电 偏转更大 磁性更强）3、总结：同学们，刚才我们做的实验就是一百多年前奥斯特做过的实验。奥斯特经过三个多月的实验研究，取得了新发现，使原本这个不引人注意的小现象，引起了科学界的大轰动。电能产生磁的现象后来被称为“电流磁效应”。“电流磁效应”的发现打破了人们头脑中固有的电与磁互不相干的旧观念，为人类大规模利用电能打开了大门。四、检验所学同学们，关于电和磁的知识我们今天就研究到这里，大家都明白了吗？知识暂时是学完了，但是我这里还有一个小问题需要解决，谁能帮助我啊！是这样的：刚才在发电池的时候，我不小心把一节有电的电池和一节没有电的电池弄混了，你们能帮我把它们区分分开吗？有什么好办法吗？演示（说完了演示一下）（最多请2个同学）（看来同学们都能活血活用，新学的知识马上就会用了。）五、总结通过本课的学习你有哪些发现、哪些收获？你们愿意听听老师的发现与收获吗？（我的深有感触的是原来一个小现象也可以演变成一个大发现啊，也可以为人类的发展做出杰出的贡献，这让我真的不敢轻视我们生活中出现的一些小现象啊！而且我还发现原来我们的同学都拥有一双善于观察的眼睛和一颗勤于思考的大脑，我相信通过我们的努力，我们中间一定能够诞生出新时代的奥斯特，对吗？好了，今天我们就学到这里，下课。）
板书设计电和磁使指针 铁 通电导线 微微偏转 有磁性发生偏转 磁铁 短路电路 偏转变大 磁性变大电流 通电线圈 偏转更大 磁性更大作业设计教学反思
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