课时计划课题电磁铁第1课时教学目标科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。过程与方法：制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。重点难点电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变电池的正负极连接和线圈绕线方向会改变电磁铁的南北极。课前准备为小组准备：多股绝缘胶线、大铁钉、小块砂纸、胶带、大头针、指南针。教学过程（内容•方法•手段）备注1.制作铁钉电磁铁。（1）在本课和下两课的教学中，学生要多次绕制电磁铁的线圈，所以用来绕线圈的导线选用较细的多股胶线（市场出售的“引线”类）较好。本课用的导线长约1.2米为宜。（2）制电磁铁的铁钉最好用长8厘米以上的大铁钉，又短又细的小铁钉效果不佳。电磁铁的铁芯都是软铁，断电后磁性完全消失。我们使用的铁钉不是很软的铁，做电磁铁断电后有明显的剩余磁性。解决的办法是先作退火处理，即把铁钉放在火上烧红，再让它慢慢冷却。还可以用细长的螺丝杆来做铁芯，螺丝杆一般比钉子软些。（3）讲制作方法时只说要沿着一个方向绕就可以了，不必要规定沿什么方向绕，钉子怎么拿。这样各组制作的电磁铁绕线的方向很可能就不同，有利于他们在后面的研究中发现电磁铁的南北极不同的问题。（4）用小号的大头针来测试电磁铁有无磁性，磁力大小比用回形针好。如果学生做的电磁铁仍有一点剩磁，教师要给予解释，并告诉他们只要轻轻敲一下铁钉剩磁就没有了。
还需提醒学生不要把电磁铁长时间接在电路中。2.研究铁钉电磁铁的南北极。（1）可以提问，磁铁有南北极，电磁铁有南北极吗？怎么知道呢？这个问题是要启发学生自己设计实验检验。学生如果想到的是把电磁铁悬挂起来或设法使它浮在水上，看它是否指南北。可告诉学生这种思路是对的，只是做起来比较难。再启发学生思考更简便的方法（用指南针测试）。当学生用指南针检测铁钉电磁铁南北极时，可能要适时提出问题，钉尖吸引了指南针的北极就能说明钉尖是南极了吗？（不能，因为铁钉本身就可以与指南针北极相吸引）怎么办呢？（再靠近指南针南极试试，如果排斥就可以得到证实）时间允许的话，还可以让小组同学换人再测几次，并记下结果。这样有可能引出“矛盾”，不同的同学检测出来的南北极不同。（2）当各小组都检测完后，提问：你们的钉尖是南极还是北极？为什么各组会不同呢？自然转入研究电磁铁的南北极与什么有关的问题。（3）提问，电磁铁的南北极可能和什么因素有关？你们打算怎么研究？引导学生先建立猜想，然后再检验自己的猜想。电磁铁两端南北极不同，电池接法不同是容易想到的，线圈的绕向就不一定能想到了，必要时要给予提示。指导学生以不同方向绕制线圈，要提示学生注意拿钉子的方向不变，拿钉子的左右手不变，只是绕的方向相反。3.总结梳理。启发学生比较磁铁和电磁铁性质有哪些不同的地方，以加深学生对电磁铁的认识（不同的地方：电磁铁通电才有磁性，南北极是可以改变的）。板书设计电磁铁1、电磁铁：线圈和铁芯组成。2、铁钉电磁铁的南北极。改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。
《电磁铁》学生活动记录单活动一：你们小组做的电磁铁能吸引几个小垫圈？活动二：我们的电磁铁有南北极吗？有的话请你在下图中指出南北极。（）（）
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