教科版科学六上《电磁铁》教学设计 教材分析：学生的知识基础是四年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。主要有两大活动：一、制作铁钉电磁铁；二、研究铁钉电磁铁的南北极。这两大活动后者以前者为基础。“研究铁钉电磁铁的南北极”又有两个小活动：1、电磁铁有没有南北极？2、电磁铁南北极与哪些因素有关？而“电磁铁南北极与哪些因素有关？”这个主题活动中，“线圈绕线方向与电磁铁南北极关系”、“电池连接方法与电磁铁南北极关系”等探究活动，更适合学生进行自主探究。教学目标：1、让学生知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。2、使学生小组合作制作铁钉电磁铁；做探究电磁铁南北极的实验。3、了解电磁铁应用广泛，激发进行小发明的欲望。7
4、让学生体验科学探究过程，能够结合学校的“四小”活动，利用电磁铁性质进行发明创意的征集，培养学生爱科学、用科学的素养。教学重点：制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。教学难点：控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。教学准备：1.学生探究：每组1号电池一节，长约8厘米铁钉一根，长约80厘米的网络细导线一根，指南针一只，大头针若干根，实验记录表若干份，小发明创意表若干份。2.教师演示：1号电池一节，线圈一个，指南针一只，大头针若干根，磁铁一块。教学流程及设计意图：一、新课引入1、教师出示磁铁导入，这是什么？能干什么？为什么能吸铁？2、教师演示。电磁铁吸大头针7
3、提问：谁来说说你看到了什么？4、教师引导：也就是说，在有电流通过线圈的情况下，它具有磁性。而当没有电流通过线圈时，它没有磁性。那我们可以给它取个什么名字呢？（指名回答）5、小结：我们把像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。（板书课题：电磁铁）今天我们就一起来研究它。设计意图：通过复习创设情境，激活学生已有的知识经验，引导学生将相关的旧知识进行整合，产生新的研究问题，从而指明探究方向。二、制作电磁铁1、提示：同学们，你们想亲手制作一个电磁铁吗？要怎么做呢？请同学们先来完成实验一的方案。2、演示制作方法。（把导线从铁钉的一端沿着一个方向绕到铁钉的另一端。导线两端各留出5-10厘米左右长作为引出线。）3、学生小组合作制作一个电磁铁。4、学生检验下自己制作的电磁铁能否把大头针吸引起来。（温馨提示）(记录实验一)设计意图：1、通过组织学生制作电磁铁，来验证先前的设想，引导学生经历一个“提出问题→实验验证→得出结论”的探究过程。7
2、在有结构的探究活动中，帮助学生建立有关“电磁铁”的科学概念：电磁铁概念及电磁铁的基本性质，尤其是描述通断电流时看到的现象，本质上就是引导学生感知电磁铁基本性质的过程。3、抓好细节，为后续探究打好基石。绕线圈时，一学生上台展示，其余学生判断，使全体学生明确怎样绕是“顺时针”及“逆时针”，这个细节的处理，为探究“电磁铁的南北极与什么因素有关”建立认知基础，理下伏笔。三、电磁铁的南北两极1、提问：你们的电磁铁做成功了吗，我们还想研究电磁铁的什么性质？（南北极）2、思考：那电磁铁它在通电情况下是不是也有南北两极呢？我们应该怎样做这个实验呢？师生共同完成实验二的方案。3、学生来验证电磁铁在通电情况下有没有南北两极。（如果它有南北两极，那哪一端是南极，哪一端又是北极呢？请你把它记录下来。）4、动手做实验，记录实验二结果。5、汇报实验结果。6、提问：发现了什么？（有些小组的电磁铁钉帽是南极，钉尖是北极。而有些小组的结果却和它恰恰相反。这是怎么回事呢？电磁铁的南北两极与哪些因素有关呢？）（小组讨论）7
7、教师引导：有的同学说电磁铁的南北两极与电池接法和线圈绕法有关。这还只是我们的猜测，还需要通过实验来验证。我们怎么来做这个实验呢？设计实验三的方案。8、同学们一边做实验三，一边记录好实验情况，验证我们的猜想。9、动手做实验，记录数据。（指导学生以不同方向绕制线圈，要提示学生注意拿钉子的方向不变，拿钉子的左右手不变，只是绕的方向相反。）10、汇报实验结果。11、教师小结。（电磁铁的两极是可以变化的。当线圈的绕法改变了，或者电池的接法改变了，它的两极都会发生改变。）设计意图：在交流研究成果这一环节，学生在实物投影下演示实验操作过程，来展示发生的现象，从而强化学生对“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”的认识，提高学生的动手实践能力，树立起“控制变量，进行对比实验”的探究意识。四、巩固提高1、提问：如果同时改变电池正负极和绕线方向，电磁铁的磁极怎样变化？2、磁铁与电磁铁有什么异同？7
3、图片出示电磁铁的生活中运用。设计意图：“对比”是我们认识事物的重要方法。学生在对比中找到电磁铁与普通磁铁的相同之处与不同之处，从而认识到两种事物之间的联系。以“对比梳理”的方式作总结，不仅仅达到加深对电磁铁认识这一目的，更重要的是在生活中的运用有利于帮助学生实现旧知与新知在头脑中的重组与建构。五、拓展练习我们四小活动（小采集、小实践、小制作、小发明）中最高境界是小发明，学校安排两个层次，第一个是科学幻想画，第二个是小发明创意征集，本学期末将进行比赛，关于电磁铁，你想用来干什么？有什么好的发明创意，请写在创意征集表上参加学校比赛，祝同学们能获奖。设计意图：从本节课得到的启示出发，引导学生再次结合学校的“四小”科技活动的要求，将课内探究引向课外，为培养小学生的创新思维作好铺垫。板书设计： 2、电磁铁 通电产生磁性，断电磁性消失 电池的接法 电磁铁有南北极7
绕线的方向设计意图：板书设计作用是记录与中心词（电磁铁）有关的内容，呈现中心词（电磁铁）和与之相关内容之间的关系。最根本的目的是帮助学生建立起知识之间的联系，形成知识链，实现知识的建构。7
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