《多种多样的植物》教学设计教学内容《多种多样的植物》教材及课标分析《多种多样的植物》是教科版六年级科学上册第四单元第三课的内容，本课是生物领域的教学内容，是在三年级学习《植物》、《植物的生长》、四年级《新的生命》以及五年级学习《生物与环境》进行本单元知识学习的。在本课之前，学生还学习过《校园生物大搜查》及《校园生物生布图》，从对校园植物多种多样性的植物认识，拓展到了对自然界植物多样性的认识，从而能更好地让学生认识到植物的多样性。本课主要设计两个教学活动，第一个活动是“让我们自己确定标准给植物分类”意在让学生知道分类是研究植物多样性的基本方法。根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；每一个类别下又可以依据一定的标准进行分类，即可以通过对事物进行逐级分类，认识和研究事物，进一步提升学生的分类能力。第二个活动是“观察不开花的植物”让学生认识不开花的植物。《课标》中要求学生了解，地球上存在不同的植物，不同的植物有着许多不同的特征。教材中出示了11种进行分类研究的植物，但有部分是学生不熟悉的。在教学这一课时，我根据课前调查学生的情况及当地植物资源，选择了一部分与教材不同的但是有结构的植物供学生研究。因为学生对这些植物已有一定的认知基础，对分类活动的开展更有利。学情分析六年级的孩子在三年级时已经研究过周围的植物，也已经种植过植物，再加上多年来通过各种方式积累的对于植物的认识，他们的头脑中已经有了许多有关植物的知识。三年级的时候学生通过对《大树和小草》这一课的学习，学生已经知道按生长年限的长短，我们可以把植物分为一年生植物和多年生植物；按照茎的不同，我们可以把植物分为草本植物和木本植物，（采用举例法进行教学的）通过对《大树和小草》、《水生植物》的学习，学生知道按生存环境来分，可以把植物分为陆生植物和水生植物；但是这样种类繁多的植物到底如何表现为多种多样呢？学生并不清楚。因此学习本课时让学生以已知的植物为基础，让学生在分类活动的过程中感受植物的多种多样，从而建立生物多样性的认识。对于开花植物，学生了解较多，而对不开花植物，学生了解认识不多，需要向学生介绍：苔藓、蕨类、藻类。教师课前尽量搞些实物来供学生观察了解。分类是一种很好的认识周围世界的科学方法，六年级的学生已经有了初步的分类思想，在教学中渗透这种方法并再次使用，相信学生能进一步提高其认识周围世界的能力。教学科学概念植物可以分为开花植物和不开花植物。不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等知道植物是各种各样的。植物可以用不同的标准进行分类。
目标过程和方法知道分类是研究生物的基本方法。用自己确定的标准给植物分类。情感、态度、价值观能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。养成认真细致，合作进行探究的品质。认识到保护植物多样性的重要性。？领悟到认识植物多样性的目的，就是为了更好地保护地球上自然资源、保护地球环境，保护地球珍稀的生物。？教学重点1、知道分类是研究生物的基本方法；2、对多种植物用自己的方法进行分类；分类，首先要确定分类标准，而按不同的标准分类，又会有不同的结果。教学难点1、植物到底如何表现为多种多样。2、让学生知道根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；每一个类别又可以依据一定的标准进行分类。教学方法阅读法、探究式学习、合作－研讨法。教学手段利用多媒体辅助教学课前准备学生课前调查问卷；教学用幻灯片，植物图片（每小组一套）教学过程教师活动学生活动教学意图时间一、创设问题情境，引起学生的兴趣。1、课件展示一些校园植物图片。2、这些植物你在哪里见过？3、除了上面这些植物，你还知道哪些常见的植物？请写出来。（要求：在2分钟之内，看谁写得多。）4、展示学生中有代表性的记录单。1、学生观看校园植物图片。2、学生肯定会回答在校园里见过。3、学生写出除了校园植物之外的常见植物。4、学生汇报他（她）是按什么方式来记录这些植物的。1、激活学生头脑中关于植物种类的认识。2、让学生体会到采用分类的方式，可以想到并写出更多的植物名称。5分钟
（通过课调查可知，有的学生能按分类的方式写出植物的名称。）教学过程教师活动学生活动教学意图时间二、揭示课题通过刚才的展示，我发现同学们认识的植物还挺多的。其实世界上的植物还远不止这些，今天我们就来一起学习《多种多样的植物》学生齐读课题《多钟多样的植物》让学生明白今天学习的内容。1分钟三、给植物分类1、今天老师也给大家带来了许多的植物图片，我们一起来看看吧。（请小组长把老师发给你们的一套植物图片拿出来吧，小组内同学边欣赏图片边阅读图片上的文字。）2、前面有的同学用分类的方法在较短的时间内写出了很多的植物，现在同学们能把老师给你们带来的植物分类吗？3、展示学生分类的结果。（老师用画图及卡片板书学生的分类结果）1、学生欣赏图片并阅读图片上的文字说明。2、学生按自己的标准给植物分类。（小组合作完成）3、汇报分类结果，并说明分类标准。学生根据已有的经验及植物图片上的介绍可能会出现以下分类结果：根据植物生长环境不同，分为水生植物和陆生植物；根据是否落叶分为常绿植物和落叶植物；1、为学生提供一套有结构的图片，为启发学生用多种方法对它们进行分类埋下伏笔。2、让学生意识到分类是研究植物的基本方法。3、让学生知道根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；分类标准不同，分类的结果也不同；并让学生感受植物的多种多样。20分钟
4、他们的分类正确吗？（针对学生的分类结果，让小组之间展开辩论。）5、如果学生没有按是否开花来分，老师出示科学家的分类方式，把植物分为开花植物和不开花的植物。并请学生例举一些开花的植物名称。如果学生能根据是否开花来分为开花植物和不开花植物的话，请学生例举一些开花植物的名称和不开花植物的名称。6、统计一共有多少种分类方法？每一种类别下，我们还能确定新的标准，将它们再进行分类吗？根据茎的不同分为草本植物和木本植物；根据是否开花来分为开花植物和不开花植物；……4、针对其他小组的分类结果展开计论。5、学生例举一些开花植物的名称，和不开花植物的名称，同时要求学生回忆开花植物的身体由哪几部分组成？6、学生统计分类方法；并继续思考新的分类标准，进行下一级分类。4、让学生对分类结果展开辩论，目的是培养学生的思维能力，以及不盲目从众的科学素养。5、进一步丰富学生对植物多样性的认识。6、让学生知道每一个类别又可以依据一定的标准再进行分类，提升学生的分类能力。教师活动学生活动时间四、观察不开花的植物1、展示不开花植物的图片及介绍。2、提问：你们认识他们吗？1、学生观察图片及阅读文字介绍。2、学生判别，认识。5分钟
他们开花吗？结果吗？有种子吗？3、你们能告诉老师他们是以什么繁殖后代吗？（根据学生的生活经验，他们会认识海带和苔藓，至于蕨类植物，可能会有一部分学生认识）3、学生根据图片上的文字说明回答。五、拓展与延伸。介绍林奈——最伟大的植物分类学家学生阅读下面的文字资料。林奈是瑞典生物学家，生物分类法（双名法）的创立者。林奈把毕生的精力投入到分类学的研究与实践之中，对分类学作出了巨大的贡献。激发学生课后继续去学习、研究植物。3分钟六、谈谈收获、畅想未来1、和学生交流学习本课的收获。2、面对这样一个美丽的植物世界，你有什么想说的吗？2分钟七、布置作业、拓展知识：1、回家继续收集一些植物，并初步了解它的生长特征.
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