2019-2020年教科版科学六上《多种多样的植物说课》word教案

2019-2020年教科版科学六上《多种多样的植物说课》word教案尊敬的各位评委、各位老师：大家好。我是骈山小学教师----侯学锋。我说课的题目是《多种多样的植物》。下面我从四个方面说这堂课的设计：说教材：《多种多样的植物》是教科版科学教科书六年级上册第四单元第三课的内容，它是在学生学习过，认识植物的基础上学习的，通过本课的学习可以为接下来学习给动物分类奠定基础。教材设计安排了两个活动，第一个活动是“给植物分类”让学生根据植物的特点，确定分类的标准。第二个活动是“观察不开花的植物”让学生认识不开花的植物。说学情：六年的孩子已经学习了很多的植物，并且他们也已经种植过植物。对于植物，他们有一定的认识，平时生活中接触得很多的是花、树、水果、蔬菜等这样一些植物，这节课让学生给学生分类，充分符合了学生的认知需求。但是对于不开花的植物，他们可能比较陌生。鉴于以上的分析，我认为本课的教学重点是：对多种植物用自己的方法进行分类。教学难点：对植物的特点进行描述。综合以上的分析，我将本课教学目标定位于：教学目标：１、科学概念：植物可以分为开花植物和不开花植物。不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。２、过程与方法：知道分类是研究生物的基本方法。用自己确定的标准给植物分类。３、情感、态度、价值观：认识到植物是多种多样的。能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。养成认真细致，合作进行探究的品质。 说教法学法：教学目标能够顺利的大成，需要合理的科学的教学方法，为了达成教学目标，突破重难点，本课我采用“探究－研讨”法组织学生进行探究性学习，具体方法如下：一、自然观察法自然观察法是学生在没有外界干扰的情况下自主对某个事物进行观察，得出自己的看法。本课是让学生自主观察校园内外的植物，并且能够对植物的特点进行描述。二、合作－研讨法。科学活动以小组的形式开展，不仅可以培养学生的团结合作精神,而且可以在活动过程中提出自己的想法，同伴之间进行互相交流，最终达成共识。说教学过程：科学的学习要与学生的认知特点相统一，才能使科学教学发挥最大的效益。要立足学生的认知结构来布局活动和结构，所以我将本课的教学过程设计如下：一：创设问题情境，引起学生的兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生有了学习的兴趣，他们就会产生学习的欲望并能主动的投入到学习活动中去。   师：同学们，在三年级的时候，我们已经学习过了植物，而且在校园内观察过植物，在我们周围也有许多的植物，你能说说你都在哪些地方见过植物呢？（学生自由发言：公园，花卉市场，农贸市场等）通过这个环节，主要是创设问题情境，引起学生的思考，引发学生的兴趣，让学生知道本课学习的内容。紧接着出示一组精美的植物风景图片（包括其中几张校园内植物的照片）让学生欣赏。使他们感受到植物带给大自然的美和植物的种类很多。3、老师再出示一些图，里面有许多种植物并注名。分给每个小组，以一小组为单位看看有哪些植物？通过小组成员阅读、交流卡片上的植物名称和特征。以及请小小讲解员用精炼的语言到展示台前来讲解卡片上的植物名称与特征。再次让学生感受植物种类的繁多。揭题并板书课题（多种多样的植物并出示学习目标）。二：自主探究 新课程标准要求小学的科学教育要以探究为核心。为此我实施开放教学，以确立学生的主体地位，诱导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。为达到这一目标我设计了以下活动。（一）如何认识这么多的植物在图上的仅仅是植物王国中的一小点，这世界上的植物大约有30多万种，我们如何用科学的方法去认识他们呢？让学生感觉到植物有不同的类别。引出用分类的方法可以帮助我们更好的辨别和研究植物。通过提问：我们如何给这些植物分类呢？学生思考分类方法，并指名回答。培养其独立思考的能力。教师适时板书学生的分类方法加以总结并激励学生学习新知。（二）给植物分类师：同学们认识的植物还蛮多的，老师这里也给大家带来了许多的植物图片，我们一起来看看吧。（课件展示）1、我们就把刚才的分类方法给书本75页上的这些植物分分类吧。温馨提示：一种植物在同一种分类标准下只能列入其中一类，但在不同标准下可以列入不同的类别。比如荷花玉兰既是陆生植物，又是木本植物。但不能既是木本植物又是草本植物。2、学生小组合作，把书本75页上的植物进行分类，并填好分类表。3、汇报分类结果。指名上台展示。发现问题，及时修正。4、出示一组常见植物（包括校园内植物）的图片，并且让学生认一认，这些植物当中，哪些学校里有，叫什么？5、小组合作给校园内植物分类。6、汇报分类结果。7、小结：通过共同探究，可把植物分为：水生植物和陆生植物，草本植物和木本植物，常绿植物和落叶植物，开花植物和不开花植物……通过这个环节，主要是让学生根据生活中的观察，描述植物的特征，并且能根据特征的共同点和不同点按照自己的分类方法进行分类。通过小组探究活动解决知识目标，培养学生的合作能力和团队精神，体现新课程教学目标的要求，让学生愿意合作与交流。 （三）观察不开花的植物1、师：在大家刚才的分类中有开花类的植物和不开花的植物，还记得我们三年级学过的凤仙花，它是开花还是不开花的植物呢？生：是开花植物师：像凤仙花这类开花的植物的身体都有哪几部分组成的呢？生：根、茎、叶、花、果实、种子2、师：在我们地球上被人类发现的植物有30多万种，开花的约占了一半以上，剩余的就是不开花的了，不开花的植物中除了刚才大家在分类的时候说到的，还有哪些类呢？3、自学76页不开花植物有哪些？学生汇报。通过这个环节主要是让学生认识不开花的植物还有蕨类、苔藓类、藻类。4、简介蕨菜。有着顽强生命力的蕨类植物是一种一生都不会开花的植物。它的繁殖是靠它的叶子，在蕨类植物有的叶子后面有很多的孢子囊群，这些孢子囊群里面就有很多的孢子，蕨类植物就是靠这些来繁殖的。5、出示一张苔藓植物图片，介绍苔藓植物。苔藓是一种最简单最原始的高等植物，植物体都很矮小，一般不超过10厘米。有茎、叶的分化，但还没有真正的根，已有假根和类似茎、叶的分化。植物体的内部构造简单，有细胞群。苔藓植物体的形态、构造虽然简单，但具有似茎、叶的分化，孢子散发在空中，对陆生生活有重要的意义。6、取出一段海带，介绍藻类植物。藻类原生生物界一类真核生物。主要水生，能进行光合作用。体型大小各异，藻类没有真正的根、茎、叶，藻类主要为水生，但无处不在，分布范围很广。某些可生活于土壤中，另一些生活於雪中，少数能在温泉中繁盛生长。此环节既是本课的重点和又是难点，通过学生的观察探究，使抽象的问题具体化，突破重点的同时解决了难点。三、课堂练习：（1）填空。（课件出示）指名学生回答，集体订正。 （2）判断。（课件出示）指名学生回答，集体订正。四、质疑并总结：师：还有什么需要解决的问题吗？通过这节课的学习，你学到了什么呢？（学生汇报）我们已经知道了世界上的植物可以分为有花植物和无花植物，也知道了这些植物是怎样进行分类的。自然界的多种多样的植物不仅给我们美的享受，而且他们在不断的制造氧气供给人们呼吸，我们应该爱护这些植物。解决疑难并对本节课加以总结。五、拓展活动比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。教师以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）六、课外延伸1、你能给校园里的植物做一张名片吗？说说可以写上些什么？2、提出制作名片的要求：（1）、图片要做得精美，可以在上面画上一些画或用彩色纸。（2）、名片上的文字要规范，书写要清楚。（3）、要尽可能的充实资料，给植物作介绍。（4）、名片最好要硬化。3、填制说明：植物名称、分类及同类植物、该植物的作用。4、老师将根据大家制作的名片，每一种植物选择3张，下节课的时候请大家把它挂到相应的植物上去。给学生提供一个将我所学为我所用的辽阔空间，以此形成知识的拓展。教学反思：本课教学的基础，在于学生制作“校园生物分布图”时对校园植物的了解，本课教学的重点是要让学生掌握运用“分类”的方法来研究植物。分类，首先要确定分类标准，而按不同的标准分类，又会有不同的结果。 进行分类研究的植物，教材中出示了11种，但有部分是校园中没有的。在教学这一课时，我认为利用校园中学生观察过了解过的植物更有利于教学活动的开展。教师把校园的植物展示给学生，学生对这些植物已有一定的观察认知基础，所以感触更深，对分类活动的开展更有利。在分类时，先确定标准。分类的标准，学生除了依据书中介绍的草本和木本，水生和陆生之外，还能提出开花和不开花，有种子和没种子等分类标准，有些可以教师补充。确定标准后，依据不同的标准给植物分类这项活动，提供各类植物的照片（名称），然后依据学生的汇报，用磁铁在黑板上排列分组，再换一个标准进行分类、排列，这样，就能很直观地发现：分类标准不同结果也不同，而且有利于交流讨论。以上，我从教材、学情、教法学法、教学过程和教学反思方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。《多种多样的植物》 说课稿教师：侯学锋附送：2019-2020年教科版科学六上《定滑轮和动滑轮》word教案 教学背景分析1.学习内容：本课是传统的机械单元中的一个组成部分，跟前面的杠杆、轮轴相比，难度要小，这种机械没有变形，形式单一，学生容易认识。2.定滑轮对于学生来说，不是太熟悉，因为它的位置比较高，比较隐蔽，真正见到过的为数不多，动滑轮也常与吊钩组合在一起，也不易看到，所以学生对这机械的感性认识是比较缺乏的。所以老师在课前要注意搜集一些滑轮的照片，最好是在学生周围熟悉的，但不太注意的滑轮图片，使学生感觉到它与我们生活的接近。 教学目标1.科学概念定滑轮固定在一个地方，不能随着重物移动；动滑轮不固定，随重物移动。两种滑轮的作用不相同。2.过程与方法 通过自行设计实验方案来研究两种滑轮在省力和用力方面的不同作用。3.情感、态度、价值观意识到两种滑轮的不同作用，发展探究简章机械的兴趣。 教学重点难点对动滑轮是否省力的研究。教学准备每组学生准备：一个铁架台(上面固定好一根横杆)、蜡线、滑轮一个、钩码一盒、五牛测力计一个。教师准备大一些的演示用的滑轮及学生用的备用品若干。教学过程一、导入同学们我们升国旗的时候人站在地上就可以把国旗升到很高的旗杆顶上，你知道在旗杆的顶上有什么样的装置吗？教师出示滑轮。指导学生认识滑轮的结构：外面有个边框，框内有个可以转动的轮子，轮子的边缘有一条凹槽，绳子在抽动的时候不容易从凹槽里滑出。(演示一下)在认识滑轮的过程中，不要提到轴(其实里面是有的，但它的作用就是支点)，有轮有轴就有可能让学生把滑轮跟轮轴联系起来了。二、研究定滑轮1.认识定滑轮让一名学生上来模拟一下升旗，学生观察升旗时滑轮和绳子的运动。像旗杆顶上的滑轮那样，固定在一个位置，这样的滑轮叫做定滑轮。这钟名称直接告诉就可以了，没有必要让学生来起名、猜。2.研究定滑轮的作用老师为每一小组准备了滑轮、线、钩码、测力计等材料，我们现在可以也来研究升旗，在研究升旗的过程中，可以用上我为你们提供的材料，看看我们会发现什么？简单复习一下测力计的使用注意点。(事先作一检查，使它处于可使用状态)学生在研究了杠杆、轮轴，看到了测力计，很容易想到研究定滑轮是否省力的问题，对力的测定，在本阶段有两种方法：一是用钩码进行力的对比，二是用测力计，学生对定滑轮能改变力的方向不是太在意，在学生的研讨中根据情况给予提示。学生活动，在书上的表格中作必要的记录。老师巡视。教师在巡视的过程中注意学生的研究活动的内容、进度、遇到的问题(如固定、打结、测力计的正确使用等)。当学生已经有所发现，对实验器材已经失去兴趣时，可停止进入研讨阶段。学生汇报研究情况，要求讲出过程，和自己的得出的结论。多名学生汇报后，从中得出重要的一点：使用定滑轮并不省力。既然使用它并不省力，那我们用它有什么好处？引导后得出：它能改变用力的方向，我们向下用力，红旗向上升起。我们使用它主要就是利用它的这一特点。二、研究动滑轮 刚才我们研究了动滑轮，它是固定在一个位置不动的，我们能不能设计一个跟着重物一起上下移动的滑轮呢？同学们思考一下，想出来的上来组装一下。像这种滑轮，我们就叫他动滑轮。现在我们就像刚才一样，分组组装、研究动滑轮，并作好必要的记录。学生分组活动。老师巡视，可关心学生有没有把滑轮的重量计算在内，作些引导。学生汇报探究结果，进行研讨。得出：动滑轮可以大约省一半的力，它不改变用力的方向。三、比较两种滑轮的作用出示下表，请学生填写，并让学生看一会，巩固一下。虽然这些结论是学生得出来的，但不巩固一下，在不长的时间里也是会忘记的。定滑轮、动滑轮的作用比较 力的大小用力方向定滑轮  动滑轮  学生讨论：在什么情况下我们应该使用定滑轮、在什么情况下使用动滑轮？你看到过哪些地方使用过滑轮？四、看一组照片教师搜集或拍摄的使用滑轮的工具或设备。作业：作业本第5页反思：本教学设计比较注重学生的自我探究，让学生在活动中得出科学的结论，老师不要过多进行限制，为确保学生研究活动的有效进行，本课把定滑轮和动滑轮分开进行探究，化大为小，小中求放，提高了学生科学探究的能力，培养了学生的小组合作精神。为防止重过程轻结果，最后还安排的巩固的环节，努力达到本课的教学目的上课时间：xx-9-14 小学教育资料好好学习，天天向上！第10页共10页