《多种多样的植物》教学设计贵州省黔南州都匀市第九完全小学：王春凤教学内容《多种多样的植物》教材及课标分析《多种多样的植物》是教科版六年级科学上册第四单元第三课的内容，本课是生物领域的教学内容，是在三年级学习《植物》、《植物的生长》、四年级《新的生命》以及五年级学习《生物与环境》进行本单元知识学习的。在本课之前，学生还学习过《校园生物大搜查》及《校园生物生布图》，从对校园植物多种多样性的植物认识，拓展到了对自然界植物多样性的认识，从而能更好地让学生认识到植物的多样性。本课主要设计两个教学活动，第一个活动是“让我们自己确定标准给植物分类”意在让学生知道分类是研究植物多样性的基本方法。根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；每一个类别下又可以依据一定的标准进行分类，即可以通过对事物进行逐级分类，认识和研究事物，进一步提升学生的分类能力。第二个活动是“观察不开花的植物”让学生认识不开花的植物。《课标》中要求学生了解，地球上存在不同的植物，不同的植物有着许多不同的特征。教材中出示了11种进行分类研究的植物，但有部分是学生不熟悉的。在教学这一课时，我根据课前调查学生的情况及当地植物资源，选择了一部分与教材不同的但是有结构的植物供学生研究。因为学生对这些植物已有一定的认知基础，对分类活动的开展更有利。学情分析六年级的孩子在三年级时已经研究过周围的植物，也已经种植过植物，再加上多年来通过各种方式积累的对于植物的认识，他们的头脑中已经有了许多有关植物的知识。三年级的时候学生通过对《大树和小草》这一课的学习，学生已经知道按生长年限的长短，我们可以把植物分为一年生植物和多年生植物；按照茎的不同，我们可以把植物分为草本植物和木本植物，（采用举例法进行教学的）通过对《大树和小草》、《水生植物》的学习，学生知道按生存环境来分，可以把植物分为陆生植物和水生植物；但是这样种类繁多的植物到底如何表现为多种多样呢？学生并不清楚。因此学习本课时让学生以已知的植物为基础，让学生在分类活动的过程中感受植物的多种多样，从而建立生物多样性的认识。
对于开花植物，学生了解较多，而对不开花植物，学生了解认识不多，需要向学生介绍：苔藓、蕨类、藻类。教师课前尽量搞些实物来供学生观察了解。分类是一种很好的认识周围世界的科学方法，六年级的学生已经有了初步的分类思想，在教学中渗透这种方法并再次使用，相信学生能进一步提高其认识周围世界的能力。教学目标科学概念植物可以分为开花植物和不开花植物。不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等知道植物是各种各样的。植物可以用不同的标准进行分类。过程和方法知道分类是研究生物的基本方法。用自己确定的标准给植物分类。情感、态度、价值观能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。养成认真细致，合作进行探究的品质。认识到保护植物多样性的重要性。？领悟到认识植物多样性的目的，就是为了更好地保护地球上自然资源、保护地球环境，保护地球珍稀的生物。？教学重点1、知道分类是研究生物的基本方法；2、对多种植物用自己的方法进行分类；分类，首先要确定分类标准，而按不同的标准分类，又会有不同的结果。教学难点1、植物到底如何表现为多种多样。2、让学生知道根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；每一个类别又可以依据一定的标准进行分类。教学方法阅读法、探究式学习、合作－研讨法。教学手段利用多媒体辅助教学课前准备学生课前调查问卷；教学用幻灯片，植物图片（凤仙花图片，荷花图片，形状不同的仙人掌图片及介绍，猪笼草图片及介绍、苔藓图片及介绍，海带图片及介绍、蕨类图片及介绍、雪松图片、水葫芦图片，金鱼藻图片、狗尾草图片、香樟树图片、樱花树图片、芒果树图片及介绍等）每小组一套教学过程教师活动学生活动教学意图
时间一、创设问题情境，引起学生的兴趣。1、课件展示一些校园植物图片。2、这些植物你在哪里见过？3、除了上面这些植物，你还知道哪些常见的植物？请写出来。（要求：在2分钟之内，看谁写得多。）4、展示学生中有代表性的记录单。（通过课调查可知，有的学生能按分类的方式写出植物的名称。）1、学生观看校园植物图片。2、学生肯定会回答在校园里见过。3、学生写出除了校园植物之外的常见植物。4、学生汇报他（她）是按什么方式来记录这些植物的。1、激活学生头脑中关于植物种类的认识。2、让学生体会到采用分类的方式，可以想到并写出更多的植物名称。5分钟教学过程教师活动学生活动教学意图时间二、揭示课题通过刚才的展示，我发现同学们认识的植物还挺多的。其实世界上的植物还远不止这些，今天我们就来一起学习《多种多样的植物》学生齐读课题《多钟多样的植物》让学生明白今天学习的内容。1分钟1、1、为学生提供20
三、给植物分类今天老师也给大家带来了许多的植物图片，我们一起来看看吧。（请小组长把老师发给你们的一套植物图片拿出来吧，小组内同学边欣赏图片边阅读图片上的文字。）2、前面有的同学用分类的方法在较短的时间内写出了很多的植物，现在同学们能把老师给你们带来的植物分类吗？3、展示学生分类的结果。（老师用画图及卡片板书学生的分类结果）1、学生欣赏图片并阅读图片上的文字说明。2、学生按自己的标准给植物分类。（小组合作完成）3、汇报分类结果，并说明分类标准。学生根据已有的经验及植物图片上的介绍可能会出现以下分类结果：根据植物生长环境不同，分为水生植物和陆生植物；根据是否落叶分为常绿植物和落叶植物；根据茎的不同分为草本植物和木本植物；根据是否开花来分为开花植物和不开花植物；……4、针对其他小组的分类结果展开计论。一套有结构的图片，为启发学生用多种方法对它们进行分类埋下伏笔。2、让学生意识到分类是研究植物的基本方法。3、让学生知道根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；分类标准不同，分类的结果也不同；并让学生感受植物的多种多样。分钟
4、他们的分类正确吗？（针对学生的分类结果，让小组之间展开辩论。）5、如果学生没有按是否开花来分，老师出示科学家的分类方式，把植物分为开花植物和不开花的植物。并请学生例举一些开花的植物名称。如果学生能根据是否开花来分为开花植物和不开花植物的话，请学生例举一些开花植物的名称和不开花植物的名称。6、统计一共有多少种分类方法？每一种类别下，我们还能确定新的标准，将它们再进行分类吗？5、学生例举一些开花植物的名称，和不开花植物的名称，同时要求学生回忆开花植物的身体由哪几部分组成？6、学生统计分类方法；并继续思考新的分类标准，进行下一级分类。4、让学生对分类结果展开辩论，目的是培养学生的思维能力，以及不盲目从众的科学素养。5、进一步丰富学生对植物多样性的认识。6、让学生知道每一个类别又可以依据一定的标准再进行分类，提升学生的分类能力。教师活动学生活动时间1、展示1、学生
四、观察不开花的植物不开花植物的图片及介绍。2、提问：你们认识他们吗？他们开花吗？结果吗？有种子吗？3、你们能告诉老师他们是以什么繁殖后代吗？观察图片及阅读文字介绍。2、学生判别，认识。（根据学生的生活经验，他们会认识海带和苔藓，至于蕨类植物，可能会有一部分学生认识）3、学生根据图片上的文字说明回答。5分钟五、拓展与延伸。介绍林奈——最伟大的植物分类学家学生阅读下面的文字资料。林奈是瑞典生物学家，生物分类法（双名法）的创立者。林奈把毕生的精力投入到分类学的研究与实践之中，对分类学作出了巨大的贡献。激发学生课后继续去学习、研究植物。3分钟六、谈谈收获、畅想未来1、和学生交流学习本课的收获。2、面对这样一个美丽的植物世界，你有什么想说的吗？2分钟七、布置作业、拓展知识：1、回家继续收集一些植物，并初步了解它的生长特征.
常见菌类植物介绍 自然界的菌类植物体为单细胞或丝状体，一般不含光合作用的色素，不能自制养料。它们的营养方式是异养的，一般营寄生或腐生生物均具有细胞壁或某一阶段具有细胞壁，这是他们的共同特征。菌类植物共分三门：细菌门、粘菌门和真菌门。常见的菌类植物（如蘑菇）有伞状的菌盖，菌盖下面有柄，叫菌柄，菌盖的反面有菌褶，可以食用，有的还有药用价值。酵母，在工业上用来酿造酒精和酒，家里用它发面制造面包和馒头。粘菌门中的放线菌可以生产抗生素如链霉素、金霉素、氯霉素等药品来治疗疾病。在分类时，先确定标准。分类的标准，学生除了依据书中介绍的草本和木本，水生和陆生之外，还能提出开花和不开花，有种子和没种子等分类标准，有些可以教师补充，如按常绿和落叶分。确定标准后，依据不同的标准给植物分类这项活动，最好是提供各类植物的照片（名称），然后依据学生的汇报，用磁铁在黑板上排列分组，再换一个标准进行分类、排列，这样，就能很直观地发现：分类标准不同结果也不同，而且有利于交流讨论。• 按着分类活动的延续，将植物分为开花和不开花植物。对于开花植物，学生了解较多，可以结合四年级种植的凤仙花对植物加以了解进行说明。而对不开花植物，学生了解认识不多，需要向学生介绍：苔藓、蕨类、藻类。其实苔藓和蕨类植物，一般校园中都能有所发现，藻类植物生活在水中，教师课前最好搞些实物来供学生观察了解。对于蘑菇、木耳这种菌类植物，按新的植物学分类，是不属于植物，因此教材中的文字和图片是有错误的，需要向学生指出予以更正。•让学生发现不同环境中生长着不同植物比较简单，但难点⑤是让学生列举这些不同环境中植物的结构特点，以及这些特点在维持植物生存中的作用。•比如为什么仙人掌能在沙漠中存活，而水稻就不行；为什么莲花能生长在水里，月季就不行。•这些就需要教师给予引导，让学生注意观察这些植物营养器官的特征，必要时要提供给学生二手资料。
2、简介蕨菜。有着顽强生命力的蕨类植物是一种一生都不会开花的植物。它的繁殖是靠它的叶子，在蕨类植物有的叶子后面有很多的孢子囊群，这些孢子囊群里面就有很多的孢子，蕨类植物就是靠这些来繁殖的。课尾安排介绍林奈——最伟大的植物分类学家这一环节。林奈是瑞典生物学家，生物分类法（双名法）的创立者。林奈把毕生的精力投入到分类学的研究与实践之中，对分类学作出了巨大的贡献。通过这一环节旨在激发学生课后继续去学习、研究植物。1.同学们，在三年级的时候，我们已经学习过了植物，而且在校园内观察过植物，在我们周围也有许多的植物，你能说说你都在哪些地方见过哪些植物呢？2．学生交流记录本上“课前调查”部分。3.看来同学们认识的植物还挺多的，今天老师也给大家带来了许多的植物图片，我们一起来看看吧。（课件展示课本上出现的11种植物及一些其他植物。课本上的大叶黄杨纠正为海桐。）4．看了这么多植物，你有什么感受？5.学生谈感受。（板书－多种多样的植物）二、如何认识这么多的植物。1.提问：世界上的植物大约有40多万种，我们怎么样科学的去认识他们，记住他们呢？2.学生思考交流。（根据已有的科学经验，他们会想到分类的方法）3.你们认为给植物分类的标准是什么？就按照你们的标准给书本75页上的这些植物分分类吧！把分类方法和结果填写在记录本上。只要求写编号，不要求写名称。如果除了这种分类方法以外，你还有别的分类方法的，请写在第54页。4.学生给记录本上的植物分类。5.你是按什么标准给这些植物分类的呢？向大家介绍一下吧。
6.学生汇报分类结果。（教师板书学生的分类标准）三、观察开花植物和不开花的植物。1、这是大家的分类标准。这么多的方法说明同学们一直在动脑筋思考着，真不错。而科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类，例如，他们根据有没有花将植物分为两大类：开花植物和不开花植物。如果请你按这个标准来分类，你能区分吗？谁来试一试？2.学生按开花和不开花给植物分类。3.质疑：这些分类正确吗？（学生可能会将海桐，小叶黄杨，小叶女贞、雪松、圆柏、牛筋草分为不开花植物。）4.我们曾经在三年级时养过凤仙花，哪位同学来回忆一下凤仙花是由哪些部分组成的？（学生思考：根、茎、叶、花、果实、种子）5、我们就将类似于凤仙花这样的植物称之为开花植物。（展示小叶黄杨，小叶女贞、雪松、圆柏、牛筋草等的花）这些植物都是开花植物，只不过雪松、圆柏等植物的花为隐性花，不太明显，所以我们很少看见。6.哪些是不开花的植物呢？老师就和你们一起来分享不开花植物的魅力。（课件展示苔藓、蕨类、藻类等不开花植物的图片）7.仔细观察一下不开花的植物，看看有哪些特点？记录在记录本上。（实物展示：海带、蕨类，以及开花植物）8.学生交流不开花植物的特点。9.阅读课本76页的资料（或课件补充）。四、课后延伸。我们已经知道了世界上的植物可以按多种方法来分类，也知道了科学家对植物是怎样进行分类的。自然界多种多样的植物不仅给带我们美的享受，而且它们珲不断地制造氧气供人类呼吸，我们应该爱护植物、多了解植物。课后请同学们课后进一步地观察，不开花植物的生长环境有什么特点？
1、提出问题：除了里有的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？2、让学生说出自己知道的校园之外的植物名称。二、学习给植物分类。1、怎样做才有利于我们更好地辨别和研究植物？用分类的方法可以帮助我们更好地辨别和研究植物。分类是科学家研究植物的基本方法，他们主要是根据植物的特征和它们之间的亲缘关系对植物分类。2、我们能够找到多少种给植物分类的方法？确定不同的分类标准给我们说出这些植物分类，看会出现哪些情况？根据不同标准进行分类，分类的结果不同。3、科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类的。例如，他们根据植物是否有花，可以分为开花植物和不开花植物两大类。让学生观察教科书75页中的这些植物，见过这些植物吗？它们是不是开花植物？你还能举出一些开花植物吗？它们的身体是由哪几部分组成的？三、观察不开花植物。1、让学生观察教科书76页中的图片，认识这些植物吗？见过它们开花吗？2、讲解：在植物王国中，已发现的种类有40万种之多，开花植物约占一半以上。但还有很大一部分是不开花植物。3、让学生阅读教科书上的资料，知道不开花植物也可分成不同的类别。（1）不开花植物包括：蕨类、藻类、苔藓类。
（2）在目前植物分类学中，菌类是一个特殊类别，它不归为植物。板书设计：《多种多样的植物》课前调查问卷【学段】6年级【问卷调查】下面的题目，请你根据自己的情况如实回答即可，老师不作对错的判断，老师只是想知道同学们对植物的进一步认识程度。1、除了校园里常见的植物，我们还知道哪些常见的植物?请写出来。2、你能自己确定标准给上面的植物分类吗？3、我们一共找到多少种分类的方法？
4、你知道哪些不开花的植物？写一写。
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