《种类繁多的动物》教学设计一、教学目标知识与技能:1、了解动物分为脊椎动物和无脊椎动物2、认识爬行动物、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的特征。过程与方法:学生自主探究，合作学习，能够利用给出的标准将常见的动物进行分类，并能给这些类别的动物增添成员。情感、态度、价值观:1、通过自行分类，培养学生细致观察的能力。2、能够使学生感受动物世界的丰富多彩，同时提高保护动物的意识。二、教学重难点重点：指导学生通过观察、比较、分类，归纳出爬行动物、鱼类、哺乳动物、昆虫的主要特征。难点：认识各类动物的特征，并能给各类动物增添新成员。三、教学方法采用以教师点拨，引导学生由浅入深、循序渐进的探究方法进行动物分类的教学，创设一个开放互动的学习氛围。四、教具准备：动物图片，教学课件。五、教学过程第一环节：竞赛互动，导入新课1、师引导：上课之前，我们先来做个比赛，比一比谁能一口气说出很多动物的名字？（注意后边同学说的时候，尽量不要重复。）学生说动物名字。2、师：照同学们说的速度，要把世界上的动物全说完，就算你不吃、不喝、不睡觉，也得数上一个月！这说明什么呢？让学生谈自己的看法。3、师：的确，地球上已知的动物大约有150万种。这节课我们就来研究——种类繁多的动物。大家看，今天学习的正是第一单元我们所了解的五大类中的动物，这节课我们研究动物的分类及特征。第二环节：温故知新，迁移求知
1、知识迁移师：上节课我们学习了鸟类动物的共同特征，请你回忆一下，我们是怎样认识鸟类动物的共同特征的？师生共同得出：观察动物是什么样的——比较它们有什么相同点——归纳出共同的特征。（点击后出）师：这节课我们就利用这种方法来进一步认识其他类动物。2、引导分类师：（大屏幕出示动物）请同学们观察屏幕上的动物，你觉得哪些动物之间存在相似之处？请你们自己制定标准，给他们分类。A、学生小组合作交流B、学生汇报。3、教师评价同学们做得很认真，对动物的分类方法多种多样，也很有道理，但我也发现了一些问题，如有的分类方法过于简单，有的分类出现交叉重叠，甚至一个分类标准中出现了几种不同的分类结果。第三环节：尝试体验，循序渐进1、介绍科学家的分类方法师：下面请同学们跟随老师，向科学家们学习，看他们是怎样为动物分类的。请小组内同学互相摸一摸各自后背的正中间，你发现了什么？A、学生活动B、学生说自己的发现2、师：你们刚才摸到的一节一节的骨骼叫脊椎骨，它们连在一起构成了脊柱。我们再来一起看一看，是否所有的动物和人一样都有脊柱呢？（出示动物骨骼图片）A、学生观察B、引导：科学家正是以动物体内有无脊柱这个生理特征为标准，将动物分为两大类。有脊柱的动物叫做脊椎动物。相反，没有脊柱的动物就叫做无脊椎动物。3、按动物体内有无脊柱再次分类A、学生用科学家分类标准将图片中的动物重新分类。B、汇报交流第四环节：游戏引领，趣而得知1．猜一猜。（1）教师拿出准备好的动物卡片：马、鸟、青蛙、鱼、蛇（2
）（大屏幕出示）游戏规则：小组长到老师这选一张动物卡片，不要让对方看到；并且只能用“Yes”或“No”来回答对方提出的问题。对方围绕动物的主要特征，通过提问进行猜测，尽可能利用较少的问题，在较短的时间内准确猜出动物的名称。2、请获胜者谈谈你们的窍门。（教师引导学生抓动物最主要的特征进行提问，可以又快又准地猜到动物）第五环节：自主参与，由表及里1、填补新成员。（1）（出示图片）大家先来观察大屏幕每个圆圈旁边列举的动物，按照自己的理解想想它们都有哪些特点，请同学们充分调动记忆和思维，在每个圆圈里面再填写几种动物，越多越好。学生思考，填写。（2）（教师出示图片特征）生读各种动物的特征，让它们找到属于自己的朋友。（共同完成）2、近似辨析师：学习过程中，老师想到了几个有疑惑的动物，大家能不能帮老师解决难题？例1：大家想一想，企鹅是鸟吗？（企鹅是不会飞的鸟类，产于南半球，在陆地上直立而笨拙地行走，身上披覆短、硬、鳞形的羽毛，这种特殊的羽衣，不但海水难以浸透，就是气温在零下近100℃，也休想攻破它保温的防线。）例2：鲸鱼是鱼吗？（鲸虽然外表像鱼，但并不是鱼，而是一类哺乳动物，这与蝙蝠像鸟但并不是鸟，也是一类真正的哺乳动物的情况相似。鲸和鱼不同，它是胎生的，一般都是每胎产一仔，幼仔靠母体的乳汁哺育长大。）第六环节：科学阅读，启迪心智让学生阅读课本第19页“科学在线”内容，然后谈谈自己的收获。第七环节:拓展延伸，睹物思情从刚才的活动中可以看出，你们认识的动物可真多啊！那么，这么多的动物，每天和我们朝夕相处，给我们的生活带来了无穷的乐趣。但是，某些人却为了个人的私欲，正对这些动物进行肆意捕杀，对他们的行为，你有何看法呢？结束语：同学们说得都很好，在生命世界中，正因为生存着这么多的动物，才如此美丽，而我们的生活，也正因为有这么多动物的存在而变得丰富多彩，珍惜动物，保护动物，让我们一起行动
微信/支付宝扫码支付