教科版科学六上《相貌各异的我们》评课稿

《相貌各异的我们》评课稿2011年5月10日我听了十堰市实验小学韩老师的一节课《相貌各异的我们》，下面我来说说本堂课的几个闪光点：一、教学目标落实到位。本堂课科学概念韩老师设置的是：1、意识到同种生物不同个体之间也存在差异。通过观察我们的不同这个活动，先是观察课件中的人物图片，然后小组成员两两成对，三人合作的方式对一种相貌特征进行观察记录，发现就算是同一种生物---人，不同的个人之间都会存在差异。2、生物有不同的形状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。这一概念，通过学生对两种相貌（眼皮和嘴巴）不同性状组合的活动，认识到不同的性状的组合可以造就出多种不同的个体。这两条科学概念的学习是建立在《生物多样性》单元前4课的基础上，从不同种类生物的差异的研究到这节课同种类，不同个体之间的研究，认识到以人为载体的自然界中的同种类生物都存在差异。从我们自己切入来认识生物的多样性，观察最亲近的同学,既亲切又新奇，这样大大提高了活动的趣味性和学生的积极性，而学生从中自主学习自主建构了科学概念。二、课堂活动组织井然有序。第一个活动，观察我们的不同。每组选择一种相貌特性进行观察，在这一过程中学生两两对话，三人合作大大提高了学生的活动参与性，每个同学都有任务有目的得参与，认真观察，仔细记录。汇报时，每组都能提供材料，并分析了组内的发现。认识到人的相貌特征存在不同之后，马上进入到第二个环节，分析班级相貌普查统计表，用更大的范围更多的数据来补充证据，证明从第一个活动中得出的结论。第三个活动，相貌性状的组合。通过学生亲自动手将不同性状组合在模型上，能很明显认识到不同形状组合出的人的相貌是不同的。为之后的更多性状可以组合成更多相貌不同的人，做了基础铺垫。科学课要求学生经历科学研究的过程，在本堂课中学生经历了完整的科学过程，通过观察现象，搜集科学证据，从实践中得到结论。三、教师指导具有实效性。在课堂的每个环节，教师的引导起到重要的作用，好的引导，让学生省去多余的劳动，一切活动都为中心目标服务。尤其是两次的温馨提示，提高了学生参与研究的积极性，让学生的研究的效率更高。对于本堂课，也提点建议：可以充分利用班级相貌调查统计表。对于学生课前调查得到的数据，做为一个有利的证据，在分析的时候，教师应该更深入。这个调查统计表体现了同一种类生物，虽然同种相貌特征会有相同，但组合之后，个体都是很大差异的。并且可以同过这个了解到出现较多的性状是跟人种有关系。同时可以将这个调查统计表做大做广，鼓励学生进行全校的调查，了解更多的人的相貌特征之间的差异。从小范围到更大的拓展，可以将活动延伸到了解全中国人；从一种生物领域，跨越到另一种生物的领域，去了解别的生物相貌特征，将科学概念从人的到其他生物到更多的生物做深做透。