6、阿长与《山海经》

6、阿长与《山海经》教学目标一、知识与能力1、识记重点字词，回顾作者；理解重点句子的含义。2、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。3、引导学生理清写作思路，学习“先扬后抑”的写法。二、过程与方法学习通过几件事表现人物品格、风貌的写法。三、情感态度与价值观感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情。教学重点引导学生理清写作思路，学习“先扬后抑”的写法。教学难点感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情。课时安排二课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，还记得在初一年级我们学过的文章《从百草原到三味书屋》吧？里面有个长妈妈讲美女蛇的故事，这个长妈妈在鲁迅先生的文章里多次提到，鲁迅先生还专门为她写了一篇文章，即本文。在鲁迅先生的童年生活中，长妈妈到底是个什么样的人物呢？今天我们就来学习——二、检查预习：课堂小测：（完成在作业本上）骇（hài）掳(lǔ)震悚(sǒng)惶急:惊慌急迫。疮疤（chuāngbā）诘（jié）问渴慕：非常思慕的愿望。疏懒：懒散而不习惯受拘束。霹雳（pīlì）：指受到极大的震撼。孤孀（shuāng）三、回顾作者及了解相关知识：鲁迅,1881年生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，中国现代伟大的文学家，思想家和革命家。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》等专集。四、解题、图解课文：1、解题：《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。而长妈妈是一个长工，一个下人，怎么与这么高深的书联系起来了呢？过渡：正是因为阿长给鲁迅买了《山海经》，作者对阿长的看法才发生了变化，那么，在此之前，作者又认为阿长是一个怎样的人呢？通过哪几件事来表现的呢？2、清理文章思路，图解课文：内容（几件事）人物性格特征 a、爱说闲话（表现阿长）→饶舌、多事b、“大”字睡令人讨厌、憎恶c、我所不耐烦的规矩有许多繁文缛节d、“长毛”的故事愚昧、无知、淳朴e、买《山海经》（详写）→热情、乐于帮助别人总之（归纳）：长妈妈是——劳动妇女刻画人物：“先抑——————后扬”，对比、互衬问题设计：a、文章围绕阿长写了哪些事情？重点写的什么？b、每件事表现了阿长怎样的特点和品格，分别表现了作者对阿长的什么思想感情？作者是按什么顺序安排材料的？c、作者先写讨厌、憎恶，但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂”抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？在作者眼里阿长是一个怎样的人？点拨：巧妙的让学生悟到：文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：“先抑----后扬”的手法，在对比互衬中刻画人物形象。（难点突破了）五、本堂小结：通过本节课学习，同学们感觉到该怎样写人了不？写人时首先要确立这个人在你心目中是怎样一个人，然后考虑从哪些角度去写，怎样写（写作的顺序），选材时要注意全面和突出人物主要性格为目的。第二课时重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。教学步骤：一、复习导入：作者叙述了长妈妈的哪些事？重点又讲了哪件事？切入：买《山海经》一节。二、精段阅读：（指名学生朗读19～29段。）思考下列问题：1、在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么?2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?这种想法表现了“我”的什么心理?3、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情?4、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?三、亮点赏析（一）作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。A、传神的描写：①细节描写：②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。③心理描写，突出中心。B、对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义。视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。 C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。（二）本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。例1：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。例2：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”，中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。四、疑点解惑写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的？为什么此前此后反倒写了不少？不写阿长是怎么买到《山海经》的，就给读者留下一个广阔的想像空间，想像她怎样到处打听，想像她怎样跑书店书摊，想像她操了多少心，在想像中更觉得那真是一种“伟大的神力”。在阿长问起《山海经》之前，先用大段文字写远房叔祖，为的是写最初是怎么会接近书籍的，怎么会渴慕《山海经》的，接着写为什么求之而不可得，又是怎样的念念不忘，写了这些，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她确有“伟大的神力”了。在阿长买来《山海经》之后，写“我”的震悚的心情，写如获至宝的心情，写此后搜集的图书，写了这些，才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激，阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。五、小结：本文再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。表达了作者的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。加强诵读，在诵读中加深体会。