《阿长与山海经》

《阿长与》教学设计方案合江县先市中学杨承德[学情分析]学生在记人叙事文章的写作上，事例不生动，不形象，空洞且繁琐，情感不真实，读起来不能感染人。不能把情感融入到叙事中。这方面来看，这篇文章不失为一篇较好的范文。且作者用儿时的口吻写长妈妈，符合学生的年龄特征，容易激起学生的学习兴趣。[课标点击]1.知识与能力:识记本文的重点字词，理解重点句子的含意。2.过程与方法:（1）学习本文欲扬先抑的写法；（2）理解本文的写法；（3）学习选取典型事例真实、生动、传神地表现人物性格的写法。3.情感态度与价值观:感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。长妈妈对“我”的深深的爱。[教学重点]感受作者在字里行间蕴含的对长妈妈的深切的怀念之情。学习并掌握本文的欲扬先抑、详略得当、选取典型事例真实、生动、传神地表现人物性格的写法。[难点分析]为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”？不同的称呼，标志着不同的身份、品位。《阿长与〈山海经〉》前一部分所写的人物行状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名实不符，用“阿长”称呼，名副其实。所以，这个题目其实标示文章的一半是抑笔。再则，将“阿长”与《山海经》连接，又是一个看似矛盾的联系，一个文盲妇女与一本古典名著怎样联系起来了呢，有什么联系呢，令人好奇。再则，题目用的是46岁写作时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。[教学过程]一、导入新课。（背景音乐）在鲁迅的童年生活中，长妈妈是个很有影响的人物。她讲的美女蛇的故事神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？今天，我们一起来学习鲁迅先生的散文《阿长与》。（大屏幕显示课题，指定学生简介作者）二、作者简介(谁来为大家介绍一下鲁迅)鲁迅：（1881—1936）原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。 代表作：小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。三、识记字词（先由学生认读，然后一一指正，最后出示答案）（1）生字hàilǔsǒnghuángchuāngmùpīlìjíedàn骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳诘问惧惮（2）生词理解造句忘却：莫名其妙：郑重：诘问：四、整体感知这篇文章介绍了儿时我和长妈妈间的一些生动事例，说说都有哪些？（学生思考，教师范读课文，要求学生注意教师范读课文时的情感处理。）本文围绕长妈妈写了这样几件事：A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。五、研读课文1．本文篇幅较长，内容较多，但都围绕着中心人物——阿长来写的。请同学们思考一个问题：阿长是不是她的真名？（女同学齐读第一、第二段）不是。她只是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，即我的保姆。(板书：地位低下，不被人重视)2．阿长是我的保姆，对她有了基本的认识之后，作者又写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？由此可看出长妈妈什么样的性格特点？写了阿长切切察察的毛病、摆成“大”字的睡相。表现了长妈妈饶舌多事，不拘小节性格。 3．长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？（1）元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……（2）说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。在这些烦琐的规矩中，详细写了“元旦辟头的磨难”。对我来说，除夕最快乐的事情是用压岁钱买回自己喜欢的东西。而长妈妈却让我道恭喜、吃福橘。对我来说，这的确是一种“磨难”；但对阿长来说，这是保证孩子平安的一种最好方式。这恰恰表现了阿长的真诚和善良，4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？长妈妈讲的“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对她就有了“特别的敬意”。需要我们注意的是，“长毛”的故事在令人捧腹的同时，又使我们看到了长妈妈的无知和淳朴。5．然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢？为“我”买回渴慕已久的《山海经》。这也是我们本文的写作重点。6．听课文录音。回答问题。A．当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？明确：她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。B．阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。7．齐读文章最后两段 文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。它凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托着鲁迅对善良人的衷心祝愿。这时的长妈妈，不再粗俗，不再可笑，激荡在我们心中的只有深深的怀念，这就是欲扬先抑的写作手法。8、课堂小结：下面我们再来回顾一下今天所讲的内容。文章围绕阿长写了那些事情？表现了阿长怎样的性格？“我”的感情变化如何？事人物性格我的感情变化写作手法切切察察的毛病饶舌多事不大佩服欲扬先抑摆成“大”字的睡相粗俗、不拘小节令人厌烦的规矩善良真诚不耐烦讲“长毛”的故事无知、淳朴特别的敬意为“我”买《山海经》热爱关心孩子新的敬意在鲁迅先生的眼里，长妈妈和《山海经》是密不可分的。可以这样讲，没有长妈妈就没有渴慕已久的《山海经》。所以，这四本书就成了“我最为心爱的宝书”，以至得到《山海经》后，连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭”。六，阅读延伸：A．隐鼠一事，文中出现了好几次，这究竟是怎么一回事呢？教师读《狗·猫·鼠》的片断。B．《狗·猫·鼠》也选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《旧事重提》，是鲁迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回忆童年、少年生活的。写这些文章时，鲁迅已40多岁了，所以取名为《朝花夕拾》，含义是：早晨的花晚上拾取。希望同学们能抽出时间去读一读。七、课堂总结：作者围绕长妈妈选取了一系列的生动的事例，写出“我”对长妈妈的深切怀念之情，“我”对长妈妈的情感融入字里行间，感人肺腑。作者在安排材料时，是以作者少年时代对长妈妈的感情为线索贯穿全文的，（其变化过程是“不大佩服–––不耐烦–––空前敬意–––新的敬意” ）。使长妈妈的形象在先抑后扬、对比映衬中得到充分的展示。同时，我们要借鉴作者的事例生活化，真实感人，情感真切，详略得当的写法。八、作业：课外阅读《朝花夕拾》，把你喜欢的文章讲给大家听。练笔：以我的为题，要求围绕所写人物选取几个生动的事例来表现，情感真实。九、课堂反思：板书：《阿长与》鲁迅事人物性格我的感情变化写作手法切切察察的毛病饶舌多事不大佩服欲扬先抑摆成“大”字的睡相粗俗、不拘小节令人厌烦的规矩善良真诚不耐烦讲“长毛”的故事无知、淳朴特别的敬意为“我”买《山海经》热爱关心孩子新的敬意