阿长与《山海经》学习总结

新课学习总结示范（1）：阿长与《山海经》学习总结余道荣这是一篇写人的回忆性散文，选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章一共31个段落，可以分为三个部分。第一部分（1、2）首先介绍“我”的保姆长妈妈以及她的名字的由来；第二部分（3~29）通过几件事情展示长妈妈的性格特征、精神品质；第三部分（30、31）抒发对长妈妈，我的保姆的感激、思念之情。其中第二部分，（3~5）段先写令“我”“不大佩服”，甚至是“最讨厌”的事：长妈妈爱饶舌多事、睡相差；（6~12）段接着写令“我”烦不甚烦的事：长妈妈懂得许多规矩，教我许多道理，对“我”管教严，约束多；（13~18）段写令“我”产生“特别的敬意”的事：给“我”讲“长毛”的故事；（19~29）段是文章的重心所在，详细叙写了令“我”产生“新的敬意”的事：长妈妈帮“我”买来渴慕已久的《山海经》。‖纵观全文，围绕着长妈妈写了多件事情，这些事情以“我”对长妈妈感情的变化（不大佩服，最讨厌→烦→特别的敬意→新的敬意）为线索串联起来，共同为展示长妈妈这一人物形象、突出中心服务。通过这些事情长妈妈——一个农村妇女的保姆形象艺术而真实的展现在读者面前，虽然她没有地位，又有迷信、愚昧等缺点，但是她勤劳、纯朴、善良、关爱孩子、热于助人等优点给了“我”很大的震撼——“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来……这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。……”文章的最后，作者水到渠成的抒发出对长妈妈——我的保姆的感激思念之情。以上就是我理顺的全文内容，及感悟到的主题。通过对本文的学习，我再次实践了“以关键词、句、段为突破口，来理顺作者行文思路、整体把握全文内容的方法”。例如，第17、18段的内容，明显是在总结前文，既照应到第13段“有一时也对她发生过空前的敬意”，又照应到文章前面写的事情睡相差侵占“我”的床位，还照应到开头提到“知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长”。就在这种“特别的敬意”快要完全消失时，第19段一个“但”字转折引出一个过渡句，开始扣住题目详写与《山海经》有关的故事，一直到第29段结束。而第30段第一句就明显的表明作者在照应第1段的内容，总结全文，抒发情感，揭示主题。至于第1段至第12段的内容，同样可以抓住其中的关键词、句作为突破口，去一一理顺。例如，第3段开头的“虽然”一词，引出对长妈妈缺点的刻画，而第6段开头的“但是”不仅照应了前面的“虽然”，同时也暗示下面的事情至少比前面的缺点要好些——各种繁琐的规矩（既有科学的也有封建迷信的），都包含着长妈妈纯朴、善良的愿望——希望“我”能健康的成长，渴望自己能顺顺溜溜的过日子等。第12段中的内容，都在照应第6段中的内容。4 总之，我们在阅读文章时，要善于抓住那些关键的词、句、段，并能以此作为突破口去理顺文章思路，整体把握全文的内容。‖在学习中，我还懂得了详略安排事件的处理方法，能够突出主题的事就详写，否则就作略写安排。比如课文中长妈妈帮“我”买来《山海经》一事，就详细的书写，其它的事都作略写安排。除了这样简单的艺术加工方法外，我还学会了更深奥些的艺术加工方法——欲扬先抑的表现手法。作者的目的是要表达对长妈妈的感激思念之情，但是作者却先从“不大佩服，最讨厌”她的事写起，这种想要赞扬，却先贬斥的写法，就叫着“欲扬先抑”。此外还有人物描写的各种方法，也为刻画长妈妈的形象，突出主题，锦上添花了，这里就不一一举例分析了。以上这些就是我学完这篇文章后总结出来的方法思路。写作思路简析：第1段内容总结，先整体上分三部分把握，然后再详细总结第二部分。最后融会贯通分析线索、人物形象及文章主题。第2段方法的总结，首先举例分析，详细的总结了“以关键词、句、段为突破口，来理顺作者行文思路、整体把握全文内容的方法”的运用，然后在简略总结其它的方法思路（详见第2段第二层中的加点词）。示范（2）：阿长与《山海经》学习总结余道荣本文出自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章先介绍长妈妈的身份——我的保姆以及她的名字的由来，接着详略得当的书写了长妈妈的几件事情，刻画出一个真实的农村保姆形象，她没有地位，有些迷信愚昧，但勤劳、纯朴、善良、关爱孩子、热于助人等优秀的品质同样在她身上闪闪发亮。最后抒发了“我”对长妈妈的感激思念之情。文章的重点毫无疑问显然是长妈妈帮“我”买来“我”渴慕已久的《山海经》一事，但是，如果文章只写这件事，那么长妈妈这个农村保姆的形象，就会大打折扣，失去艺术感染力，鲁迅先生显然没有犯这样的低级错误，而是通过几件略写的事情，比较全面的展现了长妈妈的优缺点。从而使这个形象真实且具有强烈的艺术感染力。比如说长妈妈喜欢饶舌多事的个性，连我一个孩子都讨厌；那个“大”字形的睡相让“我”敢怒不敢言；繁琐的规矩约束着“我”这也不能干，那也不能去；给“我”讲“长毛”的故事总算让“我”对她产生了特别的敬意，但随着谋害“我”隐鼠事情的发生，这种敬意就完全消失了。然后再笔锋一转，重点叙写帮“我”买来《山海经》这件事情，给“我”带来的震撼，新的敬意，就铭记于心，永生难忘了。我们阅读文章，就要善于把课文内容融会贯通，这既取决于对课文内容的熟悉程度——4 无非就是多读几遍，又取决于对熟悉的课内容的思考程度，这两者是不能偏废的。那么这期间有没有些方法技巧可以借鉴呢？当然是有。初读课文时，可以扫除基本的字词障碍，还可以抓住一些关键的词、句、段——通常都在段首或是段尾，然后联系前后文思考分析。再次细读课文时，就能很好的理顺作者的行文思路，整体把握全文内容了。例如，第3段开头的“虽然”一词，第6段开头的“但是”一词，它们就很好的引出了关于长妈妈的两件事——喜欢饶舌多事、睡相差与懂得许多规矩。而第12段的开头句“她教给我的道理还很多”显然又再照应第6段的开头句“但是她懂得许多规矩”，第12段中省略号前列举了一系列的“道理（规矩）”，省略号后一句话就明确的概括了第6~11段详细介绍的一次“规矩磨难”，且“总之”引出的最后一句话再次照应第6段的开头句中“这些规矩，也大概是我所不耐烦的”的内容。根据以上的思考分析，容易就可以把（1~2）、（3~5）、（6~12）这些内容组合在一起了。第13段开头的“然而”一词，又过渡到另一件事情的叙述上——讲长毛的故事。第17、18段明显的总结，第19段开头一个“但”字，就过渡到了文章的重点了（题目中的《山海经》才出现）——帮助“我”买来渴慕已久的《山海经》。第30段的开头句照应第1段，很明显作者开始总结全文，揭示主题了，文章该画上句号了。每个作者写文章，都有他内在的行文思路，我们只要善于抓住文中“关键的词、句、段”，再联系前后文思考，就能很容易理顺出作者的行文思路，这样整体把握全文内容就很简单了。这是我学完本课后的最大收获。‖当然还有一些收获也是值得总结分析的。例如，欲扬先抑的写作手法，作者是要表达对长妈妈的感激思念之情，但是却先从“不大佩服，最讨厌”她的事情开始写起。这样的写法，能更好的突出主题。又如，叙写多件事为塑造人物服务时，要注意详略得当。本文的处理就堪称经典，能更好为主题服务的事就详写——帮“我”买来渴慕已久的《山海经》，其它的事则略写。还有文中有关长妈妈的语言、神态、行动等的描写，都很好的突出了长妈妈这一农村保姆的形象，以及前后照应的内容让文章结构紧凑，内容上相互铺垫。以上所有这些方法思路之类的东西，都值得我们在每一次学完新课后认真去总结，这是事半功倍的高效学习之法——都已经认真学习了几个课时，为何不再花个举手之劳“温故知新”呢？写作思路简析：与范例（1）相比，这篇总结的写作思路显然有些不同，在第一段的内容总结上，融会贯通的更熟练，既有课文内容的整体把握，又有人物形象及感情线索的分析，还兼顾到了详略安排的讨论，且有很多自己理解的语言表述。第二段方法思路的总结，同样重点在于分析“4 以关键词、句、段为突破口，来理顺作者行文思路、整体把握全文内容的方法”的运用，只不过更为细致罢了，其实也可以利用这个方法来理顺这两篇总结的行文思路的。然后总结其它的方法（详见末尾处的“例如、又如、还有”等关键性词语）。关于完成“新课学习总结”的反思姓名：班级：4