《阿长与山海经》教学设计

附件2：教学设计参考模板基本信息学科语文年级八年级教学形式教师王明全单位普安县南湖街道中心校课题名称阿长与山海经学情与教材分析一、学情分析要点八年级的学生，求知欲高、自我表现欲强，所以在授课过程中要注意安排与学生的互动环节。八年级（2）班的学生，视野比较开阔，要吸引学生的注意力就要以他们未知的知识为引子。但，学生的基础知识不够扎实，所以在授课过程中要注意基础知识的积累。另外，学生比较活泼好动，所以在教学过程中要注意控制和管理学生的情绪，以群体为主，以整体约束个体。二、教材分析要点：《阿长与山海经》一课是人教版八年级上册第二单元第一篇以“爱”为主题的课文。《阿长与山海经》选自鲁迅散文集《朝花夕拾》，是一篇叙事散文，文章内容记述了一个不懂得识文断字、愚昧迷信，但却淳朴善良、关爱孩童的保姆。看似对其愚昧迷信、粗俗的批判，背后实则隐藏了作者对她善良品德的赞美。学习本文，能够让学生在生活繁琐中发现爱，尊重和赞美具有善良品德的人。在写作手法上，本文详略安排得当，对于提高学生的写作能力具有示范作用。教学目标1、 识记重点字词如“絮说”、“惶急”、“骇”……的读音，理解“惶急”、“惧惮”、“渴慕”等重点词语的意思。　　2、 通过阅读，熟悉课文记叙的主要事件，理解文中带有感情色彩的词句，感受作者在这些事件中的情感变化，体会作者在文中寄予阿长的深深的怀念之情和祝福。　　3、 通过事件分析，结合文本，了解阿长饶舌多事、大大咧咧、守旧规矩、地位卑微但却热情、善良的人物形象。　　4、 了解描写、叙述等表达手法，学习动作描写、语言描写、外貌描写等方法，体会这些写作方法的作用。　　教学目标说明：其中1是教学基础，3和4是教学重点，2是教学难点。　　教学过程与方法1、 教学方法：诵读法、讨论法、复述法、谈话法2、 课时安排：2个课时板书设计第一课时一、导入新课。 同学们，还记得在初一年级我们学过的文章《从百草原到三味书屋》吗?里面有个长妈妈讲美女蛇的故事，这个长妈妈在鲁迅先生的文章里多次提到，鲁迅先生还专门为她写了一篇文章，即本文。在鲁迅先生的童年生活中，长妈妈到底是个什么样的人物呢?今天我们学习的这篇文章就有全面的介绍。二、初读课文，整体感知内容。三、学生复述故事，讨论探究。1、复述课文，既可以全文复述，也可以部分复述。目的在于既加深学生对课文的理解，又锻炼了学生的归纳概括能力。2、讨论探究;a、文章围绕阿长写了哪些事情?重点写的什么?b、每件事表现了阿长怎样的特点和品格，分别表现了作者对阿长的什么思想感情?作者是按什么顺序安排材料的?(本课重点)c、作者先写讨厌、憎恶，但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂”抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的?在作者眼里阿长是一个怎样的人?(这是本课难点)学生讨论分小组进行，每组指定一个人负责，组与组之间又可以交流，学生可以下座位，有结果的小组可以派人上讲台写在黑板上，其他的人又可以派人去改，不同意见可以争论。总之，给他们充分的自由。最后，老师引导完成三个问题:(1)写的几件事a、爱说闲话→不大佩服、b、“大”字睡相→讨厌、不耐烦-c、我所不耐烦的规矩→非常麻烦d、“长毛”的故事→空前的敬意(善良的讽刺)e、买《山海经》→产生新的敬意(买书)(2)文章的线索，作者的感情变化老师一定要引导学生在找出文章写的几件事之后，整体感知全文，看看作者用笔的重点是什么，(买《山海经》，这也是感情的重点，自然是详写的内容。)同时找到作者对每一件事的感情态度，即上述板书内容，巧 妙的让学生悟到:文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是:(3)“先抑----后扬”的手法，在对比互衬中刻画人物形象。(难点突破了)阿长到底是个什么样的人呢?可让学生根据几件事讨论归纳，不要求全面，说到一点就表扬。阿长是个饶舌、多事、有许多繁文缛节,愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德，四、作业后记:新大纲张扬“放飞学生个性”这一教育理念，也是对历史、现实和将来作深刻思考的结果。过去，我们教育领域自古以来师生等级森严，师道尊严成了学生人身自由、身心发展的“金箍”圈，教师咳唾成珠，金科玉律，学生只好垂手听命、仰承恩泽。教师按自己理想的模式去塑造人，那过度的期望，过度的干预，过度的包办，威压着学生的个性自由。美国心理学家罗杰斯认为:“学生离开僵化就走向灵活，离开依赖就走向自主，离开戒备就走向自我接受，离开被束缚就走向一种创造性。”讨论给了学生自由，也给了学生创造的机会。第二课时本课时重点:指导学生学习分析刻画人物的方法，体会一些句子中包含的作者的思想感情。一、让学生找出文中刻画人物较精彩的句子，独立思考，进行评、点、批、注。然后各自发表见解，进而归纳文中刻画人物的方法。例如，语言描写、动作描写(吃福橘的片段、恭喜恭喜、大家恭喜-----)细节描写(睡觉时的大字)，体会长妈妈愚昧、善良、质朴、约带粗野的劳动妇女特征。二、本文语言:有的含蓄幽默，有的质朴例如、讲“长毛”的故事，“伟大的神力”愚昧迷信的苦笑，善意的讽刺、寓庄重于诙谐;吃“福橘”的片段中，体会长妈妈愚昧迷信的背后实质是对孩子健康的祝福;结尾买《山海经》，表现长妈妈关心爱护青少年，仁慈的美德------总之，一切让学生去体会，归纳。获得能力。 三、迁移巩固:作业课后练习四，选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。板书设计阿长与《山海经》鲁迅内容(几件事)人物性格特征a、爱说闲话(表现阿长)→饶舌、多事b、“大”字睡相令人讨厌、憎恶c、我所不耐烦的规矩有许多繁文缛节d、“长毛”的故事愚昧、无知、淳朴e、买《山海经》(详写)→热情、乐于帮助别人总之(归纳):长妈妈是--劳动妇女刻画人物:“先抑--后扬”，对比、互衬后记:教材把握好，教学重点确定恰当。尤其在以下两大方面很值得肯定。其一，教学设计处处考虑到学生实际，着眼于“放飞学生个性”:采用“讨论法”为主的教学方法，以形成多向信息交流，便于学生通过相互启发、感悟提高，并发展健康个性，教学步骤设计符合学生认知规律，着眼于发挥学生“主体”地位;“教学步骤”中多处预测学生在学习过程中可能出现的思维障碍，并提出相应的教学对策。板书依据学生归纳、提炼而成，板书展开程序体现学生把握作品人物性格特征过程。其二，理论依据比较充分，并贯穿于教学设计的各部分内容中，较好地解说了确定教学目标、选择教学方法、安排主要教学环节的理由，有说服力。作业或预习1.我所想的在书上P56页第22自然段：我知道他并非学者,说了也无益；但既然来问,也就都对他说了.表现了我与阿长之间有隔膜.2.在书中P57页：我似乎遇着了一个晴天霹雳,全体都震悚起来；赶紧去接过来,打开纸 包.和：这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,他却能够做成功.他却有伟大的神力.我的反应就是又惊又喜,对阿长感激不尽.3.因为这件事别人不肯做或不愿做,谁也没有阿长那样热心更何况阿长不识字,既然买来了,在小孩子眼中阿长确实有伟大的神力.自我评价这是—篇纪实性的文章。文章真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，表现了长妈妈的性格特点。作者通过对儿时往事的回忆，表达了对长妈妈这样一个劳动妇女的深深怀念。 导师评议单位：姓名：日期: