【教学设计】《阿长与〈山海经〉》（人教）

《阿长与》北京四中李硕棠◆教材分析理解本文，应当能够理解鲁迅先生对阿长是很怀念、感激的；要区分作者儿时的感受和写作时的眼光；在学习中，老师要引导学生分析关键语句。◆教学目标【知识与能力目标】1.了解课文围绕已选择材料、安排材料详略得当的写作特点；2.了解课文的记叙线索；3.分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情；4.体会过渡和照应在文中所起的作用。【过程与方法目标】1.阅读领悟法；2.互动研讨法。【情感态度价值观目标】 深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。◆教学重难点【教学重点】把握课文的主要内容，理解阿长的形象。【教学难点】1.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。2.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。◆课前准备1.布置预习，扫清字词障碍，通读课文；2.布置学生阅读《朝花夕拾》。◆教学过程第一课时一、作者介绍导入作者简介鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，第一次使用“鲁迅”笔名，中篇小说《阿Q正传》，回忆性散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》等。本文是鲁迅先生于1926年9月18日在厦门写的一篇回忆性的散文。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。在记忆中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判。在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。在本文中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜明的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了《朝花夕拾》这部散文集。 二、写作背景：1926年，因为北京发生北洋军阀执政府屠杀学生事件，鲁迅受反动政府通缉愤而出走，来到厦门，在厦门大学任教后又受守旧势力的排挤。后因为厦门同样发生进步学生被捕事件，鲁迅先生要求全体教工联名上书，营救学生，未能成功，于是又从厦门出走。后来鲁迅先生在《藤野先生》一文中对这段颠沛流离的生活有着具体的描述。在此期间，鲁迅先生在《莽原》中以“旧事重提”为总标题，发表了一系列文章，后来结集出版并加上了《小引》与《后记》，文集名为《朝花夕拾》。关于文集的得名，他是这样说的：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在的心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇或芜杂的文章。”我们今天所学的这篇文章写的就是回忆，它将作者心中离奇芜杂的回忆幻化成文，尽管在文中，语调与口气都是儿童的，但其中却渗透了一个成年人对人生的反思。作者从来没有写过一篇单独的文章回忆自己的母亲，但却撰文写一个佣人，那么他究竟回忆了一些什么事情呢？在回忆中，表现了作者对人生的哪些思考呢？找到这几个问题的答案，就是我们学习本文的目标。回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。三、初读思考：分节朗读课文，思考本文围绕长妈妈写了哪几件事？先由学生独自思考，然后再互相交流，最后教师归纳。明确：本文围绕长妈妈写了三件事。第一件事介绍了长妈妈的身份、外貌及其性格特点。长妈妈是一个没有姓名用了别人名字的保姆，可见其地位是何等卑微。她喜欢切切察察，爱饶舌，睡觉姿势不雅，占床等都是略写。懂得许多规矩，繁琐的礼节，迷信等内容则是详写。第二件事向我讲长毛的故事。写的较详。第三件事写长妈妈给我买来《山海经》。这里没有详写长妈妈怎样给我买来《山海经》这本书的，重点写我如何喜欢《山海经》及其他好书。这件事写的详细。这样安排与作者对长妈妈的感情变化有着紧密的联系。四、细读分析：从文中勾画表明作者对长妈妈的感情变化的词语。教师板书（可以采用坐标图的形式）。作者的感情变化过程：不大佩服——不耐烦——空前的敬意——新的敬意讨论分析： 阿长是一个没有姓名的保姆，大家是用别人的名字来称呼她的。“我“起初对阿长的看法：“实在不大佩服她”；最讨厌的是①她喜欢切切察察，低声絮说，还竖起手指在空中上下摇动，点着鼻尖。②向母亲告“我”的状。③她粗俗:睡觉时在床中间摆成个“大”字，一条胳膊还搁在“我”的颈子上。这实在是无法可想了。“我”所不耐烦的是她懂得许多规矩：除夕夜教“我”新年第一天如何说祝福的话、吃福橘等繁琐的礼节，让“我”如同受磨难一般。还有许多麻烦事如：有关死人、生孩子、拣饭粒、晒裤子的竹竿等。虽然愚昧无知、落后陈腐，但却很善良。让“我”对她产生空前的敬意的原因，是她常对“我”讲“长毛”。拿人头当饭吃、拉小孩去当长毛、女人脱裤子敌人的炮就不响了。她肚子里装满了故事，“这实在是出于我意想之外，我一向只以为她满肚子麻烦的礼节，却不料她有这样伟大的神力。”对幼小的“我”具有很大的诱惑，实在是深不可测。使我对她的感情由厌恶到赞叹。“我”对《山海经》的渴望，以致于念念不忘，没有人愿意替我买，作为保姆的长妈妈却帮“我”买回来了，满足了孩子内心强烈的愿望。“我”对长妈妈的感情也发生了大的改变，产生了新的敬意。这本书给鲁迅先生留下的印象和影响是极深的，作者对长妈妈的感情变成美好的祝福。五、小结：作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，以先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂感情。第二课时接续上节课内容，默读课文，注意区分叙述语气和人物交流的语气，读出“我”对阿长的态度。抓住关键段落、语句，深入体味叙事人的心态和文中人物的不同心态，全面把握阿长形象，理解作者对阿长的复杂感情。本课时要留出足够的朗读训练时间，最好进行分角色朗读，边朗读边揣摩。一、关键语句解读与分析：朗读1-2段：1.阿长的名字：为了交代阿长的名字，鲁迅用了两段文章，这样是不是太繁琐了？鲁迅不是说过，文章写成以后，至少要看两遍，要将可有可无的东西删去吗？分析： 本来名字对于人来说，应该是慎重其事的。一般人的名字，大都寄托着美好的期望，不同的人，有不同的叫法，表现的是不同的情感和关系。鲁迅强调说，她叫阿长。然而，长并不是她的姓。也不是她的绰号。因为，绰号往往是和形体的特点有关系的，而阿长身体并不高，相反，长得“黄矮而胖”。原来她的名字是别人的名字，她的前任的名字。这样的人，肯定是社会地位卑微的，不被尊重的。这是很可悲的。鲁迅不惜为此而写了这两段文章，说明了他对一切小人物的同情。朗读3-5段2.先抑后扬：鲁迅在名字的文章做足了以后，就写对于她的一般印象，无非说她喜欢传播家庭里面的是是非非，小道新闻。特别点出细节，说话时，手指点着自己的鼻子和对方的鼻尖，这说明什么问题呢？没有礼貌，没有文化，不够文明而已。作为保姆，她的任务，应该是照顾孩子的生活，包括睡眠，但是，她夜间睡觉却自己摆成一个大字，占满了床。即使“我”的母亲，向她委婉地表示夜间睡相不太好，她居然毫无改进。把这一切归结起来作者的态度，几个关键词是：“不大佩服”，“最讨厌”和“无法可想”。朗读6-12段：3.元旦劈头的磨难过新年对于小孩子来说，是无限的欢乐，而且是充满了童心和童趣的想象。而阿长却把这一切弄得很煞风景。首先是新年第一句话，一定要吉利。把孩子的心情弄得很紧张。其次是完成了任务，给一个福橘吃，却又是冰冷的东西。注意，没有这个冰冷的感觉，就很难表现出孩子的心情和阿长的迷信之间的冲突。这一切造成的结果，又有一个总结性的关键词语是什么呢？可以请同学们找一找。在我看来是：磨难。或者“元旦劈头的磨难”。朗读13-18段，勾画表现我对阿长态度变化的语句。4.关键短语：“伟大的神力”“特别的敬意”。阿长讲了一个荒诞的故事。概念混乱：把太平天国和一切土匪混为一谈。尊称其为“大王”。缺乏起码的判断力：门房的头被扔过来给老妈子当饭吃，可信性可疑。 逻辑混乱：小孩子要拉去当小长毛，女人脱下裤子，敌人的炮就炸坏了（不过这个说法在东亚神话传说中经常出现）。这里“伟大的神力”包含荒诞和调侃，表现阿长的无知和可笑，为后文买《山海经》埋下伏笔。朗读19-31段，勾画表达“我”强烈情感的句子。5.空前的敬意正面引出来作者想念《山海经》的事，对于这种孩子的童心，没有人关心，而这个作保姆，却意外地满足了孩子的心灵需求。作者对于长妈妈的感情来了一个大转折。关键词仍然是：“空前的敬意”。比之第三个转折的“特别的敬意”还增加了一点份量。还怕不够，又在下面加上了一个“新的敬意”。二、作业：下列篇目选自《朝花夕拾》，请任选一篇，结合文中具体内容，说说鲁迅早年的生活经历，对他的成长产生了怎样的影响。《阿长与〈山海经〉》《父亲的病》《藤野先生》答案示例：示例一：《阿长与〈山海经〉》阿长是鲁迅小时候的保姆，作者记述儿时与阿长相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨，“满肚子是麻烦的礼节”的性格；写了幼年的自己喜欢带画儿的书，阿长给他买来《山海经》，童年的鲁迅逐步对文学产生了兴趣，乃至在文学和艺术上影响了他一生。示例二：《父亲的病》作者用讽刺的笔调写了庸医误人，以两个“名医”的药引一个比一个独特，表现了某些中医的故作高深，通过他们的相继借故辞去，体现出父亲的病一步步恶化，通过家庭的变故表达了对庸医误人的深切痛恨，在感叹中让人体会到人生的伤悲。这也是鲁迅后来决心学医的原因。示例三：《藤野先生》 藤野先生是鲁迅在留学时的老师。在日本留学学医期间，日本“举国上下都弥漫着鄙视中国人的风气”。藤野先生不但不歧视他，反而对他这个中国学生特别热情、友好与尊重。藤野先生还特别理解和尊重他的人生选择，这令饱受歧视的鲁迅终生怀念与感激。藤野先生对鲁迅的生活习惯、治学态度和日本观都产生了深远的影响。看幻灯事件是鲁迅弃医从文的直接原因。◆教学反思略。