《阿长与山海经》学案代晋文

西和县十里中学预习课导学案学科语文年级八年级设计人代晋文授课人学生姓名课题《阿长与山海经》班级八年级审核人课题学习目标1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。2．了解课文的记叙线索。3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。重点：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。难点：理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。学法概述本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重，做到纳举目张。学段学习内容达成目标建议使用的学习方法学习时间学段测评知识链接第一学段熟读课文、了解作者鲁迅先生及其代表作了解文体知识，有助于我们基础知识积累。查阅资料或向同学请教。15分钟小说的定义：小说的要素：（要书写详细，详细到每个要素上。）1作者简介鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。散文诗集《野草》，包括《风筝》、等24篇作品。杂文第二学段作者介绍鲁迅：了解作者，获得基础知识。查阅资料或向同学请教。10分钟1、《阿长与山海经》的作者是 ，选自。第三学段1、查找有关鲁迅的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。2、给下列字注音骇（）掳（）悚（）絮说（）　惶急（）疮疤（）诘问（）　霹雳（）　辟头（）　画舫（）语文学习的最小单位是字词，一定要过关。小组交流，利用学习资料寻找，将相关知识点做记录20分钟给下列字注音骇（）　掳（）　悚（）　絮说（）　惶急（）　疮疤（）　诘问（）　霹雳（）　辟头（）　画舫（）4/4 第四学段1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。2、文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。给课文划分结构就是为了更细致的分析课文，了解内容。同学可根据自己对课文的理解去划分课文，切记不要怕划分错误，每个同学可以尝试划分，并了解自己。45分钟1、本文主要刻画了哪个人物？围绕着这个人物写了哪几件事？哪些详写？为什么详写？A、交待“阿长”的来历；B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；C、她懂得许多规矩；D、讲“长毛”的故事；E、给“我”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是详写，目的是为了突出中心。2、这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？ 地位低下，絮叨琐碎，纯朴直率、迷信、真诚善良的祝福、善良、热心和对孩子的关心、爱护集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。2《朝花夕拾》鲁迅散文集，在《莽原》上发表时题作《旧事重提》，编辑出版时改用现名。《朝花夕拾》各篇以记人为主有三，即《 阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》、《范爱农》。《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《 阿长与〈山海经〉》则记儿时的保姆。3《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。4/4 第五学段合作探究1、《从百草园到三味书屋》与《阿长与〈山海经〉》比较。2、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？不妨与同学们交流一下。用问题方式理解课文，这样更容易获得深刻体会。45分钟作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？A、传神的描写：①细节描写：②本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。③心理描写，突出中心。B、对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义。视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。C、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。第六学段1、长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）2、长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？（－）分角色朗读6－17自然段。思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？（二）齐读第18-28自然段。这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。深入研读课文，看看你对课文内容还有哪些疑问？提出来大家共同探讨解决。归纳总结法拓展延伸，注重学科间的迁移45分钟1、文中哪些地方书写了作者的怀念之情？有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法？明确：文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里运用了记叙中抒情的手法。2、我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色。4背景资料1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共十篇散文）。本文是《朝花夕拾》的第二篇：回忆自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活。归纳与梳理写作技巧的借鉴：达标测评一、给下列加点的字注音：惊骇（）掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）诘（）问惧惮（）粗拙（）疏（）懒渴慕（）霹（）雳（）孤孀（）你认为自己需要掌握的其他字音、字形：__________二、解释下列词语：惊骇:震悚:诘问:莫名其妙：三、思考并讨论下列问题4/4 1．买《山海经》一事的起因是什么？（请用一句话概括）2．文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？3．阿长来问《山海经》时，我是怎样想的？表现了我的什么心理？4．当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？5．你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？6．文章写阿长买《山海经》的笔墨不多，用的是一种叙述语言。为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢？（留下想象的空间），你认为她是怎样买到这本书的？7．这件事可以表现长妈妈的什么特点？8．长妈妈买的《山海经》实际上是一本怎样的书？它在我心中的地位是怎样的？为什么这样说？9．结尾两段表达了作者怎样的思想感情？4/4