2019-2020年六年级科学下册 我们身边的物质 教学反思 教科版

2019-2020年六年级科学下册我们身边的物质教学反思教科版执教科学六下第二单元第一课《我们身边的物质》。反思如下：一、教材单元理解：本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质:产生了新物质。物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。本单元的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。因此，在教学过程中，引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法是很重要的。学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本单元教学所期望达到的主要日标。二、教材本课分析：1.教材背景目标：第1课我们身边的物质学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理?这是我们希望学生进行探索的，因此本课的引人与学生的生活紧密相关。  本课具有前瞻性质和铺垫性质。世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。科学概念：.世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。.一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。过程与方法：.用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。.通过具体实验，体验物质的变化。情感态度价值观： .认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。2.教科书说明：本课由三部分组成，分别是世界由物质构成的，物质在变化，让物质发生变化。第一部分:世界是由物质构成的这部分的内容，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。学生对身边的一些物体是由物质构成的容易理解，对空气、火、电和声音是否是物质，接受起来可能会有一些难度。学生对感官容易观察到的、特别是触觉可感知到的实在物体，很容易接受为物质，如空气和火。由于学生对空气进行过观察研究，知道空气确实存在、空气占据空间的知识，确认空气是物质比较容易，对火是不是物质的确定也好解决。但是学生对不能直接触摸到、观察到的东西确定为物质，接受起来会有难度。怎样解决声音、电、光也是物质?可以从声音的产生和本质，电的产生和本质上帮助学生理解。声音是由物体振动产生的，没有物体振动就不产生声音，所以，声音可以看作是振动的物体，声波相当于把振动进行传递。电、光也可以用同样的方法进行解决。如果学生难以理解，教科书最后就直接告诉学生记住“世界是物质构成”的概念。第二部分:物质在变化这部分的内容，也是通过举例例证的方式编排的。从生活中观察到的各种变化的现象，概括出物质都在变化。同时，发现有些物质变化较快，有些物质变化较慢。教科书希望学生通过讨论岩石、房屋、马路的变化速度，理解一切物质都在变化的观念。这个观念非常重要，它同时也是辩证唯物主义世界观的重要观点。教科书当中，要求学生比较归纳两种物质的变化有什么相同和不同，学生的回答可能五花八门，因此，可以从是否变成了另外的材料(物质)上进行比较，这样思考的方向会更集中，也符合教科书设计的意图。第三部分:让物质发生变化物质的变化是绝对的，有些是自然发生的，但更多的是人们有意识的活动造成的。这部分的内容，讲解的是人为因素可以造成物质的变化，要求学生通过亲身体验，进一步了解物质的不同变化，为后面的学习打下基础。在这里可以重点对蜡烛燃烧的观察做点文章。因为燃烧的内容，在五年级教科书中删除了，只有在这个单元出现，所以对燃烧是怎么回事，可以插人到这里进行教学，这也是对教科书的补充。三、教材教学处理：1.世界由物质构成。 这部分内容教学中教师以讲解为主，辅助以举例例证的方式进行。(1)我们的周围有哪些物质?让学生举例，例子越多越好，这样归纳的结果越有说服力。在举例的基础上，得出我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。(2)讨论空气、火、声音、电、光是不是物质，为什么?对声音、电、光的辨别，从它们是如何产生的进行辨别，最后确定它们都是物质。得出间接观察到的实际存在的物体也是物质。(3)总结:整个世界都是物质构成的。2.物质在变化。这部分内容的教学，也是从生活中的例子开始的。结合教科书的内容，要区别出两种不同的变化，一种是改变了物体的形态，实质没有改变;另一种是实质发生了改变，变成了新的东西。而且要讨论，有些物质变化的速度相当缓慢。(1)观察把易拉罐或者饮料瓶压扁，它们发生了什么变化?这样的变化是不是改变了物体的材料?(2)观察水结冰和冰融化成水的图片，回忆水的这种变化是否是变成了其他物质?  (3)这两种物质的变化有什么相同的特点?(4)点燃火柴，观察火柴的燃烧，它发生了什么变化?思考火柴燃烧后变成了什么物质?(5)观察生锈的铁钉，思考铁与铁锈是否相同?(6)这两种物质的变化有什么相同的特点?(7)岩石、房屋、马路在发生变化吗?你的依据是什么?(8)你认为世界上有不变的物质吗?3.让物质发生变化。这部分内容教学时，教师可以选择一些符合学生认知结构和思维能力的、便于观察的、有典型意义的活动，让学生观察和体验物质的变化。如铁丝的弯折、观察燃烧的蜡烛等。让学生在体验中、在观察中体会到物质的变化形式是多样的，变化可以是自然的，也可以是人为的。最后总结出物质变化，两类情况:一类是只改变了物质的形态、大小、位置等但没有产生新物质，另一类变化产生了新的物质。四、本课教学反思：1.本课的教学中，学生发言积极性很高，在教学1、2环节中学生自由表达的内容、时间过长，以至到第三环节时间不足。在教学“让物质发生变化”这一教学环节时，原本让学生填写相应的报告单，由于前面时间花得太多，后面时间比较仓促，所以布置学生课后自由实验，下节课汇报交流，事实也证明这样处理是对的。 2.本节课，教学环节清晰，层次性强，有一定的逻辑关系，学生也比较守纪，整个教学过程比较流畅，师生互动性强，教学效果较好。3.当然，也存在一些不足，主要是物质变化的速度快慢是一个相对概念，教学时只有引导学生对所列的几种物质变化进行比较再确定快慢，这样比较科学。五、我的教学特色：1.反思从教以来：科学课改以来，也及时地参与了各种培训和其他学习。对科学课程的新理念也有所体会。自认能合格胜任小学科学课的教学任务。2.做学生的朋友。良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的基础上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，进行推心置腹的交谈，是难能可贵的。教学中我主动地去接近学生、了解学生，做学生的知心朋友，培养亲和的师生情感，并以自己丰富的知识、风趣幽默的语言、形象生动的比喻和多彩的研究方法展示科学学科的魅力。平等的师生关系，有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习知识、探索问题创造良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，则必然会活跃思维、富于想象、乐于探索，学习也就成了非常快乐的事情和为之追求的目标。3.轻松活泼、幽默有趣。在轻松的教学环境中，学生的学习有效性能得充分以实现。在我的课堂教学中，似乎没有后进生（有个别学生上课积极，就是不做作业等）。学生参与积极性高。六、努力弥补不足：1.在处理一些细节上还有待加强，课堂教学中还要更加紧凑,不拖沓，让科学教学课堂的学习更有效。2.语言的问题。本课中，存在教师教学言语组织不精、过多的问题。在如今“生本化”的课堂中，教师应扮演一种旁听者的角色。让学生更多的“说起来”、“动起来”，教师不随意介入学生之间的交流或评价，为此营造一个宽松、和谐的学习环境，让他们成为学习的真正主人。这就要求教师的言语能言简意赅、能起到点睛的作用，避免讲的过多、言语不够简练。3.缺少科学知识的积淀，平时不善于、不及时反思自己的教学行为，语言表达能力、概括能力有待今后加强。附送：2019-2020年六年级科学下册我们身边的物质1教学反思教科版执教科学六下第二单元第一课《我们身边的物质》。反思如下：一、教材单元理解： 本单元主要研究物质的化学变化，从化学变化伴随的现象中，寻找化学变化的本质:产生了新物质。物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。本单元的核心概念是物质的变化，学生需要认识到变化是有规律的，规律是可以被我们认识的。因此，在教学过程中，引导学生学习科学的思维和掌握科学的研究方法是很重要的。学生通过学习，在科学思维和科学方法上能有所发展，在理解科学、理解科学的思想和观点、树立科学的价值观方面能有所提高，是本单元教学所期望达到的主要日标。二、教材本课分析：1.教材背景目标：第1课我们身边的物质学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理?这是我们希望学生进行探索的，因此本课的引人与学生的生活紧密相关。  本课具有前瞻性质和铺垫性质。世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。科学概念：.世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。.一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。过程与方法：.用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。.通过具体实验，体验物质的变化。情感态度价值观：.认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。2.教科书说明：本课由三部分组成，分别是世界由物质构成的，物质在变化，让物质发生变化。第一部分:世界是由物质构成的 这部分的内容，通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。学生对身边的一些物体是由物质构成的容易理解，对空气、火、电和声音是否是物质，接受起来可能会有一些难度。学生对感官容易观察到的、特别是触觉可感知到的实在物体，很容易接受为物质，如空气和火。由于学生对空气进行过观察研究，知道空气确实存在、空气占据空间的知识，确认空气是物质比较容易，对火是不是物质的确定也好解决。但是学生对不能直接触摸到、观察到的东西确定为物质，接受起来会有难度。怎样解决声音、电、光也是物质?可以从声音的产生和本质，电的产生和本质上帮助学生理解。声音是由物体振动产生的，没有物体振动就不产生声音，所以，声音可以看作是振动的物体，声波相当于把振动进行传递。电、光也可以用同样的方法进行解决。如果学生难以理解，教科书最后就直接告诉学生记住“世界是物质构成”的概念。第二部分:物质在变化这部分的内容，也是通过举例例证的方式编排的。从生活中观察到的各种变化的现象，概括出物质都在变化。同时，发现有些物质变化较快，有些物质变化较慢。教科书希望学生通过讨论岩石、房屋、马路的变化速度，理解一切物质都在变化的观念。这个观念非常重要，它同时也是辩证唯物主义世界观的重要观点。教科书当中，要求学生比较归纳两种物质的变化有什么相同和不同，学生的回答可能五花八门，因此，可以从是否变成了另外的材料(物质)上进行比较，这样思考的方向会更集中，也符合教科书设计的意图。第三部分:让物质发生变化物质的变化是绝对的，有些是自然发生的，但更多的是人们有意识的活动造成的。这部分的内容，讲解的是人为因素可以造成物质的变化，要求学生通过亲身体验，进一步了解物质的不同变化，为后面的学习打下基础。在这里可以重点对蜡烛燃烧的观察做点文章。因为燃烧的内容，在五年级教科书中删除了，只有在这个单元出现，所以对燃烧是怎么回事，可以插人到这里进行教学，这也是对教科书的补充。三、教材教学处理：1.世界由物质构成。这部分内容教学中教师以讲解为主，辅助以举例例证的方式进行。(1)我们的周围有哪些物质?让学生举例，例子越多越好，这样归纳的结果越有说服力。在举例的基础上，得出我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。(2)讨论空气、火、声音、电、光是不是物质，为什么?对声音、电、光的辨别，从它们是如何产生的进行辨别，最后确定它们都是物质。得出间接观察到的实际存在的物体也是物质。(3)总结:整个世界都是物质构成的。 2.物质在变化。这部分内容的教学，也是从生活中的例子开始的。结合教科书的内容，要区别出两种不同的变化，一种是改变了物体的形态，实质没有改变;另一种是实质发生了改变，变成了新的东西。而且要讨论，有些物质变化的速度相当缓慢。(1)观察把易拉罐或者饮料瓶压扁，它们发生了什么变化?这样的变化是不是改变了物体的材料?(2)观察水结冰和冰融化成水的图片，回忆水的这种变化是否是变成了其他物质?  (3)这两种物质的变化有什么相同的特点?(4)点燃火柴，观察火柴的燃烧，它发生了什么变化?思考火柴燃烧后变成了什么物质?(5)观察生锈的铁钉，思考铁与铁锈是否相同?(6)这两种物质的变化有什么相同的特点?(7)岩石、房屋、马路在发生变化吗?你的依据是什么?(8)你认为世界上有不变的物质吗?3.让物质发生变化。这部分内容教学时，教师可以选择一些符合学生认知结构和思维能力的、便于观察的、有典型意义的活动，让学生观察和体验物质的变化。如铁丝的弯折、观察燃烧的蜡烛等。让学生在体验中、在观察中体会到物质的变化形式是多样的，变化可以是自然的，也可以是人为的。最后总结出物质变化，两类情况:一类是只改变了物质的形态、大小、位置等但没有产生新物质，另一类变化产生了新的物质。四、本课教学反思：1.本课的教学中，学生发言积极性很高，在教学1、2环节中学生自由表达的内容、时间过长，以至到第三环节时间不足。在教学“让物质发生变化”这一教学环节时，原本让学生填写相应的报告单，由于前面时间花得太多，后面时间比较仓促，所以布置学生课后自由实验，下节课汇报交流，事实也证明这样处理是对的。2.本节课，教学环节清晰，层次性强，有一定的逻辑关系，学生也比较守纪，整个教学过程比较流畅，师生互动性强，教学效果较好。3.当然，也存在一些不足，主要是物质变化的速度快慢是一个相对概念，教学时只有引导学生对所列的几种物质变化进行比较再确定快慢，这样比较科学。五、我的教学特色：1.反思从教以来：科学课改以来，也及时地参与了各种培训和其他学习。对科学课程的新理念也有所体会。自认能合格胜任小学科学课的教学任务。 2.做学生的朋友。良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的基础上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，进行推心置腹的交谈，是难能可贵的。教学中我主动地去接近学生、了解学生，做学生的知心朋友，培养亲和的师生情感，并以自己丰富的知识、风趣幽默的语言、形象生动的比喻和多彩的研究方法展示科学学科的魅力。平等的师生关系，有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习知识、探索问题创造良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，则必然会活跃思维、富于想象、乐于探索，学习也就成了非常快乐的事情和为之追求的目标。3.轻松活泼、幽默有趣。在轻松的教学环境中，学生的学习有效性能得充分以实现。在我的课堂教学中，似乎没有后进生（有个别学生上课积极，就是不做作业等）。学生参与积极性高。六、努力弥补不足：1.在处理一些细节上还有待加强，课堂教学中还要更加紧凑,不拖沓，让科学教学课堂的学习更有效。2.语言的问题。本课中，存在教师教学言语组织不精、过多的问题。在如今“生本化”的课堂中，教师应扮演一种旁听者的角色。让学生更多的“说起来”、“动起来”，教师不随意介入学生之间的交流或评价，为此营造一个宽松、和谐的学习环境，让他们成为学习的真正主人。这就要求教师的言语能言简意赅、能起到点睛的作用，避免讲的过多、言语不够简练。3.缺少科学知识的积淀，平时不善于、不及时反思自己的教学行为，语言表达能力、概括能力有待今后加强。 小学教育资料好好学习，天天向上！第9页共9页