2019-2020年六年级科学下册 物质发生了什么变化3教案 教科版

2019-2020年六年级科学下册物质发生了什么变化3教案教科版【教学目标】科学概念：物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。过程与方法：复习混合和分离，并以之检验物质的变化；用实验法观察白糖加热过程中的变化。情感态度价值观：养成细心观察，及时记录的习惯。体会到物质变化是由一个过程的，细致并实事求是地观察，对于得出正确结论是很重要的。【教学重点】学生能够根据观察到的事实，判断白糖在加热过程中的变化。【教学难点】变化过程中有没有新物质产生。并对观察结果进行概括。【教学准备】合金汤匙、蜡烛、火柴、糖等。【教学过程记录】一、兴趣引入同学们，今天老师有一礼物要送给大家，请派一名同学来领取。不过在取礼物时有个条件，要蒙上眼睛，像做实验一样用镊子夹出来……（取礼物时，镊子的尖端刺破了气球，发出“啪”一声……）气球变化了吗？有（新）物质产生了吗？让我们继续来研究物质的变化……二、黄豆和沙的变化今天老师还带来一样好吃的营养丰富的——学生：黄豆！知道黄豆所含的主要营养吗？学生：淀粉。学生：蛋白质。学生：脂肪。维生素、微量元素。……嗯，人体需要的营养它几乎都有，不过黄豆中含量最多的还是蛋白质。可是——老师“一不小心”（拿起一罐沙子倒入）把它混到一起了！现在还能吃不？ 学生：老师，很容易分离的。学生：网过滤一下就行。老师有个淘米的塑料箩，看行不。（演示，把沙子筛出来了，拿到同学跟前，让其观察。）现在你们断定这黄豆洗干净还能吃否？学生：能吃。为什么？学生：因为没有发生明显变化。这沙子有明显变化了吗？学生：没有。看来刚才的混合——产生新物质了吗？学生：没有产生新物质。形态、大小等变化――物理变化类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有变为或产生新的物质，我们称为物理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。（大屏幕：）（教学感受：这一部分教材用混合和分离来检验物质变化是否产生新物质，感觉与“形态、大小变化”有点牵强，故而联系上一节课的易拉罐变形和水结冰的例子比较贴切。另外，六年级的预习能力，对于物理变化、化学变化这两个概念已不是难点。）二、糖的加热实验现在，我们自己来做一做，让物质变化起来——给白糖加热。实验中要注重观察，整个过程都要细致观察它的变化。请看清实验要求：（大屏幕）1.在汤匙中加入约1克白糖；2.用蜡烛的外焰加热，烟较少；3.观察糖受热时的变化，继续加热，直到呈焦黑色为之。4.不能用手触摸加热部分，防止产生气泡溅出伤人！（学生分组实验，教师在巡视中指导观察和检查记录情况以及安全事项。）（实验约5分钟后）交流：你们都看到和记录哪些现象？学生：熔化了，变成液体，变黑…… 学生：冒气泡，烧焦了，还发出气味……老师：能不能分几个过程来表达清楚？学生：先熔化，后来冒烟，又后来变色……老师：哪几组跟你们的预测一样？有跟你们预测不一样的吗？学生：我们组还把糖烧着了！老师：嗯，糖的确会燃烧的。白糖在加热以后得到的物质还是以前的白糖么？学生：不是白糖了。老师：有新物质产生了吗？产生什么新物质了？…………（略）三、小结并引申：白糖加热后，从白色的糖变为黑色的炭一样，还有焦糊气味，产生了新的物质，我们就称为化学变化。就我们观察到的现象来看，是不是从加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢？（引导比较融化时是物理变化，后期才是化学变化）比较：物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？（大屏幕）•物理变化：物质的变化只改变了物质的状态、形状、大小等，没有产生新的不同于原来的物质，称为物理变化。•化学变化：物质在变化过程中，变成或产生新的物质，我们称为化学变化。我们再来看看蜡烛燃烧以后有什么变化？燃烧过程中是怎样的变化呢？(略)课外延伸：请大家回去了解身边的物质变化，把它们分成物理变化和化学变化两类，填写在调查表中。课后感受：尽管给糖加热的实验比较简单，但加热中还会发生各种各样的现象，有的放糖太多，有的没有注意火焰外焰，有的加热不够充分，有的整个汤匙着火，有的见汤匙被烟熏黑，用纸去擦，加热后的情况也不尽相同……观察汇报时没有把变化的整个过程交代清楚，也就是观察不细致，只注意结果，忽视过程中的变化，“想好了再做” 的习惯还没有养成。这与实验前老师的预先告知有关，教师讲，学生停；学生做，教师导。建立师生之间互动配合，有条不紊的课堂秩序至关重要。在师生互动过程中，还要紧密配合大屏幕上的课件，不是装束，而是点睛，幻灯片不需要很多，适当之处代替板书，画面链接，直观展示，起到画龙点睛就够了，免得顾此失彼。另外还有一点想法，就是给白糖加热应该加热到什么程度为止？教材没有提示，参看其他资料教案，一般要求到发黑为止，我认为应该让学生一直加热到炭化为止，所需时间也是不多的，加热到发黑大约需要1分钟，加热到炭化也就2分钟时间。出现汤匙内的“白糖”燃烧起来，也就是要加热到炭化时才有可能出现。诚与各位同行共勉，谢谢！附送：2019-2020年六年级科学下册物质发生了什么变化4教案教科版【教学内容】《物质发生了什么变化》是教科版小学科学六年级下册第二单元《物质的变化》的第二课。本课的教学将为后几课的教学打下基础，是本单元的一项重要学习探究活动。本课内容分为“混合沙和豆子”、“观察白糖的变化”两部分，继上节课观察了一些我们身边的物质的变化之后，继续观察物质的变化，并且通过沙与豆子的混合和加热白糖的变化，知道物理变化和化学变化及它们的区别，即是不是产生了新物质。【教学目标】1.知识与技能①通过混合、分离沙和豆子，加热白糖的实验使学生懂得物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。②知道生活中一些常见的简单物质变化是物理变化还是化学变化。2.过程与方法:①引导学生学习用筛网分离沙和豆子的混合物和用蜡烛给白糖加热。②体验小组分工、合作、交流、讨论并得出结论的过程。3.情感态度与价值观:①培养学生养成细心观察并及时记录的习惯。②体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。【教学重难点】观察物理变化和化学变化过程，找出它们之间的区别：是不是产生了新物质。【教法学法】 依据“科学课以培养小学生科学素质为目标，积极倡导让学生亲身经历，以探索为主的学习活动”这一课改方向，本课以教师引导启发为主，讲解示范为辅的教学方法，学生则以合作探究，小组实际操作、交流、讨论等为主的学习活动。教学准备：沙、豆子、筛网、搅拌棒、记录纸、白纸、火柴、蜡烛、小铁勺、白糖、药匙、铁丝、易拉罐、小苏打、白醋、多媒体演示课件【教学过程】一、情景引入我们可能都留心观察过身边的世界，知道我们生活在一个变化多端的世界里。（出示铁丝）比如说：大家看这是一根普通的铁丝，大家注意看有变化吗？有什么样的变化（教师弯折铁丝）？学生回答。这是个常见的易拉罐（出示易拉罐），咱们再看一下它会发生什么样的变化（压瘪易拉罐）？学生回答。生活中物质的变化情况是多种多样的，同学们注意观察下面这个实验，看！这只杯子里是什么（白色粉末：小苏打）？另一只杯子里又是什么（无色的液体：白醋）？现在请同学们注意观察，我将这两种物质混合在一块会发生什么现象？学生回答。看来，我们身边的物质变化真多，大家知道物质的变化过程中有那些不同的地方吗？这节课老师与你们一块儿探究探究我们身边的物质会发生了什么样的变化。同学们，这节课将以同学们的动手实验为主，但是在实验之前请各位同学注意听清楚老师提出的问题和对做实验的要求，实验当中各位同学在仔细地进行观察实验的现象，并认真地做好记录。二、混合沙和豆子1．观察沙子和豆子先安排学生自行做好小组分工（注意提醒的分工：由谁主要负责实验、谁主要负责观察、谁主要负责记录，谁来向大家汇报），教师演示观察的方法和步骤后请学生从杯中取出少量的沙和豆子放在白纸上，用自己的各种感官观察沙和豆子，摸一摸手感，闻一闻味道，看一看形状、颜色、大小之后把各小组观察到的结果用文字记录下来。在小组充分观察交流后选派一名同学汇报观察到的特点。（学生描述可能不相同，教师给予必要的解释、鼓励）请每个小组派一名代表汇报实验前观察到的沙和豆子的情况。2．猜测：如果我们把杯里的沙和豆子混合，沙和豆子会发生变化吗？根据学生回答进行总结（会或不会），引发学生的认知冲突，然后进行实验。3．实验一：混合沙和豆子： 让我们把用于观察的沙和豆子继续留在白纸上，将杯子中的沙倒入装有豆子的杯中进行混合，用自己的方法搅拌。（学生分组实验）在混合沙和豆子的过程中，沙发生变化了吗？（没有）豆子呢？（也没有变化）4．实验二：分离混合物：既然大家都发现了沙和豆子没有什么变化，那么为了更进一步的观察清楚现在的豆子和沙子与没有实验前的豆子和沙子是否相同，我们可以用什么方法来分离它们（学生自主选择方法，教师注意引导）？我们可以用筛网分离豆子和沙的混合物。现在大家用分离开的豆子和沙子与原来的豆子和沙子进行一下比较，看看有没有发生变化？5．小组交流观察到的情况并汇报。小结：沙和豆子的特征和性质都没有改变，沙还是沙，豆子还是豆子。它们的混合没有产生新的物质。三、观察白糖的变化是不是其它物质的变化也和混合沙和豆子的变化类似呢？下边我们在来做个白糖变化的实验吧！1．观察白糖：每组用药匙取一小勺白糖放在白纸上，从白糖的状态、颜色、气味等方面仔细观察白糖的特点并记录在表格中。2．预测：现在我们要用金属汤匙给白糖加热，大家预测白糖会发生哪些变化，填写老师发给的记录表中。3．教师讲解并演示给白糖加热的方法和注意事项：给白糖加热的方法：①小组先分好工，操作的同学戴好手套；②手握汤匙顶端，用药匙取一小勺白糖放在汤匙上用蜡烛外焰加热；③观察不能靠汤匙太近；④加热时手不能摸加热部分；⑤加热结束后，把汤匙放在盘子中冷却；⑥留样本，便于比较，第一阶段到发现有一点点变化就请熄灭蜡烛，暂停实验，观察清楚在继续；⑦第二阶段持续加热到不再有变化就停止；⑧记录下白糖在加热中的变化过程。注意事项：演示点燃蜡，蜡烛的火焰分三部分，哪部分温度最高？（提示用蜡烛的外焰加热。）再出示金属汤匙要求手握在金属汤匙柄的顶端，以免手烫着。然后用药匙取少量白糖倒入金属汤匙，慢慢移到蜡烛外焰加热。观察时眼睛不能凑太近以免伤着眼睛，因为加热过程中可能会有气泡冒出。加热结束，一定要把汤匙放在盘子上，不要跟桌面直接接触。不能用手去摸加热的部分。在实验过程中细心观察白糖的点滴变化很重要。（教师边讲解边演示）4．分组实验:学生分工进行加热白糖的活动，并及时记录观察到的现象。（教师分小组引导） 5．学生分组交流、整理观察到的现象。教师先请学生将实验得出的记录展示给大家看看，学生汇报：白糖加热过程中的状态变化：颗粒状---液体状---糊状---固体状；颜色变化：白色---褐色---深褐色---黑色；气味变化：白糖香味---焦味（学生在汇报中可能有不相同的地方，教师给予必要肯定和鼓励。）（如果学生提到：在加热的过程中，会产生气泡，如果放在内焰或焰心加热，勺子底部会产生黑烟。这是什么原因呢？这时教师不做过深解释，引导学生课外查资料先研究研究。）6．集体交流：对比加热前后白糖的状态、颜色、气味的情况，我们发现白糖在加热后有没有变化？（有明显变化）白糖充分加热后留下的黑色物体还是白糖吗?（引导对比状态、颜色、气味的不同得出结论：不是）也就是说加热后的白糖产生了新的物质。四、对比总结物理变化和化学变化的特点1．总结概念：我们发现前一个实验中混合后的沙和豆子并没有变化。而后一个实验中我们发现加热后的白糖变成了新物质；所以我们说两个实验的变化是不同的。我们可以把混合沙和豆子的实验变化称为物理变化，因为它们的变化仅仅是改变了物质的状态、形状、大小等，并没有产生新的不同物质。像加热白糖那样的变化我们称为化学变化，因为它们的变化有新物质的生成。（物理变化和化学变化的概念由学生根据实验情况来先谈，尽可能让学生找出两实验的不同之处，然后教师做适当的概括总结。）2．找区别：大家说说物理变化和化学变化的本质区别是什么？（有没有新物质的产生。没有新物质的产生是物理变化，有新物质的产生是化学变化）五、拓展与应用1．根据物理变化和化学变化的概念，你能说说下列物质变化中哪些属于物理变化，哪些属于化学变化吗？（玻璃打破，铁器生锈，木柴燃烧，湿衣服晾干）为什么这样判断？2．说说日常生活中你看到的一些物质变化是属于物理变化还是化学变化？（由学生举例进行说明）3．说说这节课你都收获了些什么？（巩固、升华学生对物理变化和化学变化的理解，引导学生围绕本课的学习内容、学习方法，活动经验、感受来谈。） 小学教育资料好好学习，天天向上！第8页共8页