《雪》（鲁迅）教学设计

十九《雪》（鲁迅）教学设计　　　刘红云教学目标：1、整体感悟文章的内容。2、赏析文中的两幅雪景图。3、理解作者所表达的情感。4、学习文章借景抒怀的表达技巧。教学重点、难点：1、有感情地朗读课文，理解作者所描绘的两地雪的特点及作者的感情。2、运用圈点批注的方法，品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。3、学习本文借景抒情的写法。教学方法：研读赏析、合作探究教学过程：一、导入：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这指的是哪一种自然现象？（雪）同学们还学过哪些写雪的诗句？（大屏幕展示雪景图片）1、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船2、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。3、北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。4北国冰封，万里雪飘，望长城内外，唯余茫茫，大河上下，顿失滔滔。5、欲将轻骑逐，大雪满弓刀。6、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。教师归纳：同样是写雪，但诗人抒发的感情却不尽相同。那么对于鲁迅先生收录在散文诗集《野草》中的雪，我们会读出怎样的情感，怎样的内涵呢？二、自主学习，初读感知：1、学生自由朗读课文，粗通文意。2、多媒体播放课文范读，学生小声跟读。3、学生齐读课文：女生齐读课文1——3段，男生齐读4——6段。思考：老师为何这样分工？同学们都读出了不同的画面和感情了吗？明确并板书：对比 江南的雪——————朔方的雪滋润美艳蓬勃地奋飞三、合作探究，赏析雪景：1、反复研读课文，体会江南的雪和朔方的雪的特点、深切涵义分别是什么？（1）、“滋润美艳”，何为“滋润美艳”？“滋润”有三个义项：①使湿润，干枯；②含水分多；③方言，舒服，舒心。选哪一个？选②（2）、追问：文中哪些内容能表现江南的雪的“滋润”的特点？血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草塑雪罗汉（3）、追问：“美艳”何意？文中哪些描写表现江南雪的“美艳”了？——雪野中景物之美（色彩的映衬）很洁白，很明艳，目光灼灼（4）、请一女生从第一段读出滋润美艳之美。朗读指导：这一部分指导学生用深情欢乐优美和缓的语调来读，反复读，读出童年的欢乐，读出作者对故乡的怀念，读出作者对美好生活的向往，对美好理想的炽热追求。（5）、朔方：如粉如沙，绝不粘连蓬勃地奋飞找出能表现“蓬勃地奋飞”的动词？——生光，旋转，升腾，弥漫，闪烁（6）、请一男生读出“蓬勃地奋飞”的气势。朗读指导：这一部分感情与之截然不同。指导学生反复读，读出气势，在读中领会作者压抑不住的战斗激情。2、体会作者在文中所表达的感情：作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描画，分别寄托了、融入了作者不同的思想感情，你能体会分别是怎样不同的感情吗？请你在课文上做些圈点批注，然后结合课文中具体语句说说。师生讨论后明确：作者对美丽多彩的江南的雪怀有一种眷恋、渴望、快乐、童真童趣；而对独立、有活力、有精神的朔方的雪怀有一种赞颂、敬仰之情。四、拓展延伸，深究内涵： 1、作者在这篇散文诗中写了江南的雪和朔方的雪的不同特点，融入了不同的思想感情。作者仅仅是要表现这些吗？补充投影写作背景：1924年12月30日，北京纷纷扬扬落了一场大雪。鲁迅在这一天的日记里写道：“雨雪……下午霁，夜复雪。”在这一天的日记里，他破例地写下这样富于诗意的文字：“晴，大风吹雪盈空际。”过了十八天，鲁迅就把他的创作激情和深刻思索，凝结成了《雪》这篇文字优美而又寓意深邃的散文诗。《雪》写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强的斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。《雪》的构思体现了作者的独具匠心。我们学习本文，感悟这种感情，理解这种匠心。2、明确写作目的：作者写江南雪的滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望；写在凛冽的天宇下奋飞的雪，表现对寒冷的环境的反抗，对不惧孤独、不屈不挠的斗争精神的赞颂。3、归纳主题：本文通过过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。4、你在学习这篇课文中有没有疑难问题，请提出来研讨。五、课堂小结：同学们，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。心灵的冬季有雪相伴，你的心田，定会纯洁滋润，你的心音定会铿锵悦耳，你的心房定会宽阔坦荡。1、播放歌曲《我爱你塞北的雪》班内共享2、推荐阅读：徐志摩《雪花的快乐》、六、作业布置：描绘一下你童年的雪景与现在的雪景，体味你投入的情感是否不同。