人教版八年级语文下册 第二单元第六课《雪》-----鲁迅

人教版八年级语文下册第二单元第六课《雪》-----鲁迅教学设计（第一课时）作者大名县杨桥中学语文教研组庞纪文教学目标：1、字词积累：磬口朔方凛冽博识忙碌褪尽消释精魂粘结旋转升腾胭脂2、通过有感情地朗读背诵课文，学习作者借景抒情的写作方法。教学重难点：1、教学重点：有感情地朗读课文，理解作者通过对两幅不同雪景的描写，所要表达的思想情感。2、教学难点：深刻领会南北雪的象征意义。教学过程一、导入设计1、课件展示刚刚过去冬天优美的雪景图片2、教师导语：好美的雪景啊！我们学过那些描写雪的作品？3、学生回答，教师课件展示：柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”、老舍的《济南的冬天》、毛泽东的“北国冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽------”-------。今天我们一同欣赏鲁迅先生的散文诗《雪》 教师板书课题《雪》鲁迅4、大屏幕展示作者简介（略）5、作品创作背景(ppt展示)二、阅读全文，反复朗读，品味重点语句，了解作者对南北不同雪景的描写，所寄托的情感。1、听配乐朗诵课文，了解文章大意。2、多媒体展示字词读音及词语注释。（一）听读课文注意下列字词的读音：磬（qìng)口、朔（shuò)方、凛（lĭn)冽(liè)、褪(tuì)尽、博（bó）识(shí)、灼（zhuó)灼、粘（niάn)结、粘（zhᾱn)连、血（xuè)红、旋(xuάn)转、胭（yᾱn)脂(zhī)、龙眼核（hé)、脂(zhī)粉奁(liάn)、阿（ᾱ）罗汉、塑(sὺ)雪罗汉。（二）解释词语：博识------见识广博，学识丰富。美艳-------色彩光泽，鲜艳好看消释------消失、消散。精魂--------精灵、魂灵。 3、听完朗读后，作者为我们展现了几幅雪景图？学生答，教师补充：一副江南故乡的雪景，一副朔方的雪景图。二、精读课文，赏析作者采用借景抒情的表达方式，通过对南北雪不同特性的描写，反映作者复杂的心里历程。1、教师大屏幕展示课文(标出分段1------6）2、分组朗读（女生读1----3段、男生读4---6段），3、朗读要求：1----3段女生朗读，读出江南雪的滋润美艳之美，4----6段男生齐读，读出北方雪的豪迈、粗犷，声音要有穿透力。4、教师PPT展示江南雪画面：雪野中血红的宝珠山茶-----白中隐青的腊梅花------嫩绿的杂草------嗡嗡叫的蜜蜂--------孩子们喜欢的雪人------。5、师提问：江南雪的象征意义？学生回答：对美好生活的向往，对故乡童年生活的怀念。教师补充：美好但坚持不长久------6、教师PPT展示朔方雪的特点：冰冷、坚硬、豪迈、粗犷。让男生齐读，领会作者的思想情感。7、仔细品味文中精炼传神的语句，在对比中把握南北之雪的不同特点及象征意义。 四、思考探究（一）作者写江南雪的用意何在？你认为作者更喜欢哪儿的雪？说一说你的理由？探究（二）作者描写朔方的雪时，用了哪些词？读一读。探究（三）如何理解“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？学生回答，教师补充：这是全文的中心，死掉的雨，变成了孤独、冰冷、坚硬的雪花，表现出当时环境之恶劣，作者依然要抗争，奋斗。思考（四）作者对江南雪景的回忆和对现实中朔方雪景的描写，体现了作者怎样的思想感情？学生回答，教师补充：南方雪像少女一样，柔和美丽，充满着生命力；北方的雪就像一名粗狂的大汉，坚强豪迈。北方雪的性格，更像作者一样，体现了他的理想、性格和做人做事的原则。最后师生齐读最后一自然段。五、小结作者写江南的雪，滋润美艳，表现对美好快乐生活的眷恋和渴望；写朔方凛冽纷飞的雪，表现对残酷现实环 境的反抗和不屈的抗争，是对不屈不挠英雄抗争精神的赞颂。六、作业1、有感情地朗读这首散文诗。并背诵自己喜欢的段落。2、结合全文理解：（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。用“冰冷的、坚硬的、灿烂的”修饰雪花，强调了什么？（2）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。“孤独的雪”、“死掉的雨”、“雨的精魂”是什么意思？3、课文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写雪地捕鸟，描写非常生动传神，你在雪地里做过什么有趣的游戏，试写一段文字描述出来与同学分享。七、板书设计江南的雪：滋润美艳，充满了生机。朔方的雪：旋转升腾，充满了力量。