鲁迅《雪》优质教案

雪教学目标品读散文诗优美凝练的语言明确江南雪及朔方雪的不同特点借助资料了解朔方雪的象征意义，明确作者的思想感情教学过程一、情境导入1924年岁暮，北方降了一场纷纷扬扬的大雪，当时任教于北京女子师范大学的鲁迅站在窗前，凝望窗外，不由情思翻涌，遏制不了创作的冲动，不久后，便有了今天我们遇到的这篇文字——《雪》。二、作者介绍鲁迅可以说是我们的老朋友了，请同学们会议与他相关的哦文学常识。重点补充介绍本文的出处——散文诗集《野草》。三、体裁介绍散文诗：兼有散文与诗的特点的一种文学体裁。形式上：无须分行，无须押韵，形式自由。（像散文）内容上：诗一般凝练，散文一般优美。四、预习检测1、生词注音2、课文写了那几个地方的雪？请据此为文章划分结构。江南雪（1-3）朔方雪（4-6）五、赏读课文请用你喜欢的方式读课文，然后分别概括出江南雪与朔方雪的特点。概括方法：以“我认为的雪是的，我是从这一句话中看出来的”的句式作答。学生在赏析特点的时候，引导学生朗读相关语句。(一)江南雪的特点：滋润美艳生机盎然短暂易逝滋润美艳1、江南的雪，可是滋润美艳之至了。赏：江南多水-滋润。读：喜爱之情2、雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。赏：通过五彩斑斓艳丽多姿的花儿，侧面烘托雪的美艳读：喜爱之情，作者对家乡雪的怀念之情3、然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。赏：粘结-滋润；洁白、明艳、生光、目光灼灼、嘴唇通红-美艳读：喜爱之情，怀念之情生机盎然1、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 赏：“那”指江南雪。采用比喻的手法，将江南雪比喻成“青春的消息”、“处子的皮肤”。生动形象地写出江南雪孕育生命，生机盎然的特点。读：喜爱向往怀念1、胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。赏：采用想象的手法，写出蜜蜂的飞、闹、从而写出江南雪充满生机，热闹的感觉。读：喜爱怀念2、孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。赏：孩子-生命力短暂易逝但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。赏：美好的事物不能常在读：惋惜(一)朔方雪的特点：孤独奋飞孤独但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。赏：用比喻写出朔方雪如粉如沙般松散，且“绝”不粘连，有自主选择的意味，个体孤单。朔方雪洒落的地方为枯草上，不似江南雪落在美艳的花朵绿草上。环境苍凉孤寂。读：读出毅然决然的孤独之态，苍凉之感。奋飞别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。赏：旋转而且升腾-奋飞为何要奋飞？不愿屈服于晴天溶解的命运如何奋飞？与天地抗争，席卷天地，包裹天地，有横扫千军，锐不可当之势。读：语气：热情地赞颂，激昂的语气语调：升调语速：稍快注意重音：晴天旋风蓬勃奋飞灿灿生光火焰大雾旋转升腾弥漫太空闪烁一、研读课文1、你认为作者更欣赏哪一种雪？朔方雪，用江南雪的柔美来衬托朔方雪的壮美2、为什么他更欣赏朔方的雪？结合鲁迅相关资料，谈谈你的感受。资料补充：在半殖半封内忧外患的黑暗年代，许多有识之士成立各种革命组织，高举义旗，寻求光明。但鲁迅不认为政权的交替能带来本质的变化，所以他从未加入过任何一个革命派别，而是选择弃医从文，以唤醒民众为己任。但是，有着根深蒂固的封建思想的麻木国民，不能理解、更不能回应鲁迅的“呐喊”。即便如此，孤军奋战的鲁迅从未停笔，他甘于不被理解，孤独求索，始终义无反顾，不屈不挠地坚守自己的革命阵地。理解：抓住“象征”意义。朔方的雪具有和鲁迅一样的处境与精神，朔方雪象征着鲁迅身上那种孤独而不屈的斗争精神。提示：象征是散文诗最常见的写作手法，它具有含蓄地表现深刻寓意且耐人寻味的表达效果。 一、归纳主旨1、作者写作此文要表达怎样的思想感情？对孤独而不屈的斗争精神的赞颂。总结：江南雪虽美却短暂易逝，因为它经受不住环境的考验。有着孤独而不屈斗争品格的朔方雪才是作者所爱，正如他在文章的结尾深沉地赞颂：“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”是的，在严寒中，即使孤独，它也要坚定不屈地抗争，即使不幸牺牲，死掉，也相信它不屈的精魂会不息地旋转、升腾、闪烁！二、感读课文学到这里，相信同学们对江南雪与朔方雪有了更美得想象，对鲁迅有了更多的了解，对文章有了更深的感悟。下面让我们把我们的感受通过朗读的方式表达出来。请女生朗读江南雪的部分，读出对美好的喜爱、怀念、惋惜之情；男生朗读朔方雪的部分，重点读出热情的赞颂之情。在深情朗读中结束课堂。