鲁迅雪教学设计

人教版八年级下册《雪》教学设计教学目标：（1）能有感情地朗诵散文诗。（2）引导学生通过诵读感知内容，感受文字美，在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。⑶学习和感悟鲁迅先生的顽强斗志和积极向上的人生观，培养热爱生活，拼搏进取的人生态度。重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。教学步骤:一、知识迁移，情景导入。师：先请同学们欣赏一首歌，伴随着这首歌，请回想我们学过哪些关于雪的诗句或文章。欣赏：《雪花的快乐》假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里潇洒；我一定认清我的方向，飞飏飞飏飞飏。这地面上有我的方向，不去那冷漠的幽谷；不去那凄清地山麓，也不上荒街去惆怅。飞飏、飞飏、飞飏、飞飏，你看、我有我的方向！假如我是一朵雪花，翩翩地在半空里潇洒；我一定认清我的方向，飞飏飞飏飞飏。在半空里娟娟地飞舞，认明了那清幽地住处；等着她来花园里探望，飞飏飞飏飞飏。她身上有朱梅地清香，那时我凭藉我的身轻；盈盈地沾住了她的衣襟，贴近她柔波似地心胸。消溶、消溶、消溶、消溶，溶入、她柔波似地心胸。在半空里娟娟地飞舞，认明了那清幽地住处；等着她来花园里探望，飞飏飞飏飞飏…生1：毛泽东的《沁园春.雪》　北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，10 惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。生2：老舍《济南的冬天》最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快回落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！（幻灯片显示）（设计目的：情感陶冶，知识迁移，激发学习兴趣。）师（深情的）：刚才的回忆性学习，老师觉得同学们对雪的记忆特别深刻，特别有感触。请看大屏幕，下雪了，广袤的苍穹下，梨花溅落，让人浮想联翩，1924年岁末，北京的一场落雪，激起了鲁迅先生的诸多情思。眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。本节课，让我们一起欣赏鲁迅的散文诗《雪》，在诗意的语言中感受他博大的胸襟。板书：雪二、自主预习，课前检测10 （一）基础知识1.给加点的字注音。朔（  ）方   灼灼（    ） 凛（    ）冽   眷（   ）念  荷（   ）戟彷（  ）徨（  ） 褪（   ）尽  胭（   ）脂  脂粉奁（   ）磬（   ）2.根据课文内容填空。（1）他也就目光　　　　　　　　地嘴唇通红地坐在雪地里。（2）晴天又来　　　　他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样。（3）在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，　　　　　　　太空。3.解释下列词语博识：见识广博。   凛冽：刺骨的寒冷。天宇：这里指天空。宇，上下四方。精魂：精灵，魂灵。消释：消溶。升腾：(火焰、气体等)向上升起（二）展示预习收获。师：鉴赏一篇散文，要学会抓住文章的“动情点”，就是找到自己感受最深刻或者最喜爱的文字或画面，说出自己的感受，这样才可以真正实现作者、文本和读者之间情感上的“共鸣”。读完了10 这首优美的散文诗，你感受到了几幅画面？生1：两幅。一幅是故乡江南的雪，一幅是朔方的雪。生2:我感受到了美丽的江南雪景和充满力量的朔方雪景。板书：江南的雪朔方的雪师：哪些段落分别写这两个地方的雪景？生：第1至3自然段写江南的雪，第4至6自然段写朔方的雪。师：结合自己的预习，使用文中的一些词语，说一说你喜欢哪幅雪的画面，为什么？生1：我喜欢江南的雪，因为它滋润美艳，下雪的时候也不会太冷。生2：我比较喜欢朔方的雪，很有力量。就像我们这里下的雪非常有气势，很壮观。生3：我还是比较喜欢江南的雪，比较温柔，散发着春天的气息，到处充满了绿色的气息，仿佛春天不远了。师：大家都觉得江南的雪滋润美艳，非常温柔，朔方的雪则非常有力。（设计说明：初谈感受，拉近学生与文本之间的距离，领会文章的韵味，收到美的熏陶。）三、初读课文，整体感知（一）写作背景师：《雪》写于1925年1月。鲁迅10 先生生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。作者寄情于雪，抒发了自己在黑暗中追求光明，在严寒中寻求温暖的情感。（设计说明：通过对作者及相关背景的了解，为深入了解本课的情感起到铺垫作用。）（二）深入感读师:请同学们在刚才理解感悟的基础上，有感情的朗诵课文一遍，通过文字感受画面，走入散文诗的意境，用声音来传达文中情感。师：大家思考一下，两幅画面在朗读的时候，语气是一样的吗？生（齐答）：不一样。师：读江南的雪的时候应该用什么语气呢？生1：我觉得应该读出一种轻缓、柔和的感觉。（特别温柔）生2：江南的雪应该读得轻柔、舒缓。师：那么朔方的雪呢？生：读时应该铿锵有力、慷慨激昂。师：大家分析得不错，我们师生共同再把课文读一遍，老师读第一段，女生们读第二、三段，男生们读写朔方的雪的段落。（配乐朗读，班得瑞《初雪》）（设计目的：老师领读第一段，让学生感受朗读的语调，学生在读的过程中也能学着体会、传达这种感情，达到师生共同学习的氛围。）四、内容探究师：通过绘声绘色的朗读，我们已经知道了文中描写了江南和朔方的两种雪，10 我们先来欣赏南方的雪，大家有感情的把第一自然段朗读一遍。生齐读第一自然段。师：在第一自然段中，作者用一个词写出了江南的雪的特征，是什么啊？生齐答：滋润美艳：板书：滋润美艳师：第一段中的景非常的优美，向我们展示了一幅生机盎然的冬花雪野图，我们已经积累了一些写景的手法，知道从不同角度来写景，调动自己的多种感觉，全方位来展示自己感受。在第一段的优美语言中，你感受到了什么？作者是怎样展现这优美的画面的。生1：我感觉首先是紧紧抓住了雪的总特点，运用比喻，把雪比作是处子的皮肤，让我感受到了雪的温柔、美艳。师：说的很好，写景贵在抓住景物的特征。生2：雪下边是很多花，让我感觉到雪下边埋藏的似乎是整个春天。生3：文章写到蝴蝶，是联想应该是虚实结合的手法，让冬天一下子热闹起来了。生4：第一段中有视觉、触觉的描写，把雪景写的有声有色，充满生机。师：大家说得都很好，江南的雪景色彩缤纷，生气洋溢。让我们感受到了春天的气息，正如雪莱所说：冬天来了，春天还会远吗？那么在江南的雪的回忆里，除了美景作者还写了什么啊？10 生：塑雪罗汉的趣事。师：在叙述塑雪罗汉的趣事里，你感受到了什么？生1：孩子们给雪罗汉用龙眼做眼珠，胭脂涂嘴唇，充满了孩子气，让我感受到了鲁迅先生的童年也是非常幸福的。生2：塑雪罗汉让我还想到了百草园里边冬天的捕鸟，特别的有趣。生3：塑雪罗汉在晴天里嘴上的胭脂也褪尽了，读到这里让我感受到了一种哀愁。师：我们深切的感受到了天真的孩子气，我们仿佛看到了鲁迅先生的童年，想到了长妈妈，闰土，百草园……那么这个时候的鲁迅先生是温情的，是柔软童真的，他仿佛沉浸在了情趣盎然的童年世界里，充满了对家乡对童年的怀念，依恋。转入探究朔方雪。师：童年固然美好，但是它和雪人一样都会消逝，作为一名斗士，在现实中的鲁迅更渴望什么样的生活呢？齐读后三个自然段，一起来了解朔方雪的特点。师：画出富有朔方雪特征的词语，并结合自己的认识谈谈作者是如何展现朔方雪的特点的？生1：“如粉如沙”，让我感觉到了朔方雪很细，很干。生2：我觉得“包藏大雾的火焰”写出了北方的雪蕴藏着很强大的力量。生3：北方的雪“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”10 旋转升腾，让我体会到了无所畏惧的战斗精神。师：当我们还依恋江南雪景的柔美时，而朔方的雪则带给我们一种心灵上的震撼，它充满了战斗的力量。大声的读出你觉自己最感到震撼的句子。生1：读的时候，我想到了鲁迅先生一个人无畏的战斗的场景。生2：我仿佛看到了那种呼啸着的雪，似乎有吞噬一切的力量。师：是啊，在鲁迅先生的心中，雪是雨的精魂，是雨死后不屈不挠，永不妥协的斗争精神的象征。让我们一起朗读课文最后一句，再来感受一下里边的情感。师：此时此刻，我们仿佛看到了鲁迅先生忧国忧民的冷峻面容，感受到了那种“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”的铮铮铁骨。课件出示鲁迅先生图像，名言。站在沙漠上,看看飞沙走石,乐则大笑,悲则大叫,愤则大骂。---------鲁迅五、总结交流，升华情感。师：通过进一步的学习，你对两种雪肯定又有了更深刻的认识，那么现在请告诉我你最喜欢哪种雪呢？生1：我现在非常喜欢朔方的雪，它的战斗精神让我为之振奋。生2：朔方的雪，不屈不挠，奋起抗争，激励着我也要在自己的人生中勇往直前。生3：作者用江南的雪衬托朔方的雪，希望我们也要像朔方的雪一样坚强有力，直面生活中的一切困难。10 师：那么作者在这里通过两种雪展现了不同的情感，作者真正想要告诉我们的是什么呢？生1：作者怀念童年和故乡，但他更欣赏的是在现实中的战斗精神。生2：表达了自己对童年生活的向往，对故乡的深情怀念与热烈赞美。生3：作者在告诉我们童年和故乡固然温暖，但是现实中的战斗人生则更有意义。师：两种雪蕴含了对理想中美好事物的向往和追求，更赞美了现实中搏击严寒、追求光明的战斗精神。我们熟悉的鲁迅先生，他留恋故乡的温暖和慰藉，但他是一个斗士，他必须把温情埋藏在心底，让坚硬变成自己的盔甲，去无畏的战斗、呐喊。师：面对激烈的中考竞争，面对未来的人生挑战，希望大家像北方的雪一样，“蓬勃的纷飞，旋转而且升腾”，是生命灿烂壮丽，使人生精彩辉煌。六、拓展延伸，体验反思师：你希望走过一条什么样的人生之路呢？是一帆风顺、平平淡淡的走过，还是经受困难、挫折，而奋起抗争的走过，请以《走自己的路》为题写一篇短文。下课！七、板书设计江南雪，滋润美艳朔方雪，如粉如沙10 八、反思本节课注重情境创设，从课件图片的选择，到教师语言的锤炼都做了一些努力，追求充满诗意的语文课堂。无论是课件的播放，还是教师的语言都努力创设与文章诗意语言一致的课堂风格，在潜移默化中实现文章情感的迁移。注重对语言文字的品味，以读为手段，听老师读、自己读、边读边联想，在读中慢慢沉浸在文字的优美意境中，体味情感。最后在授课中，通过文字体会情感，不断地去引导学生认识真正的鲁迅先生：有温情的一面，更多的是斗士的坚硬。在学生、课文、作者之间达到了情感上的“共鸣”。不过，在课堂具体实施的时候，还是存在着很多不足，比如：   1、教师激情有所欠缺，整个课堂显得比较平淡。这绝对是我的硬伤，虽然这是有性格决定的，但我一定要把它作为必须克服的问题来对待。2、自身的朗读水平有待提高，知道学生朗读的能力更待提升。语文教师不仅要交给学生识字、读书，更重要的是要训练学生的朗读能力，要多给学生读书的机会，在读的过程中稍加一些朗读技巧的指导。   10 3、对文本的反复切入还需加强。同一个语句，从不同的角度切入，会有不同的收获，例如你可以从一个句子看出事物特征，看出作者情感，看出写作技巧，看出语言风格，看出蕴涵的哲理……但是本堂课对语言的品味太局限于“雪的特征”，对鲁迅情感的体验几乎是直接从“雪的特征”得出的，在一定程度上造成了和文本的脱离，这也使得在第三个环节提升到鲁迅的精神前的铺垫不够到位，材料的出示也相应显得较为生硬。虽然对鲁迅精神的把握是源自文本，但在课堂呈现时却显得有些割裂。如果说本课在课堂设计时关注到了“深度”，但在课堂呈现时却缺乏一定的“厚度”。   自我反思的过程也是自我提升的过程，这次历练对我的教育意义很深刻，在此也真诚地希望各位老师能不吝赐教，我会在今后的教学实践中不断总结经验，不断克服弱点。我相信自己能在语文教学这条道路上越走越稳健。10