鲁迅雪课堂实录作者∶杨素云

鲁迅《雪》课堂实录作者：杨素云　龚　超　课前播放MTV《我爱你，塞北的雪》。　　一、导入　　师：刚才我们听到的这首歌曲曾经传唱过祖国的大江南北，打动了千千万万音乐爱好者的心。洁白的飞雪令人遐思万千，面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受。80多年前，当一代文学巨匠鲁迅先生面对着一场大雪的时候，他又想起了什么呢？今天，就让我们一起走进他的一首优美的散文诗——《雪》，再去感受一番雪世界的精彩与美妙！（点击电脑屏幕，展示课题）　　二、听读感受　　师：请同学们伴随着老师的朗诵一起去感受这首散文诗深远的意境和独特的韵味儿……　　教师配乐诵读全文，学生听读感受。（点击电脑屏幕，课件展示与课文内容同步的画面。）　　（师诵读完后，听课师生热烈鼓掌。）　　师：谢谢同学们！听了老师的朗读，你能说说对课文内容的感受吗？　　生1：我仿佛看到了滋润美艳的江南的雪，雪野中冬花盛开，真是美不胜收！　　生2：我似乎看到了蓬勃奋飞的北方的雪，它们如粉如沙，决不粘连。　　生3：我仿佛听到了孩子们堆雪人的欢声笑语，他们在一起玩得是多么的开心热闹！　　生4：我还听到了蜜蜂采蜜的嗡嗡的闹声。　　师：同学们的想象真丰富，捕捉信息也很准确。谁能告诉大家文章描绘了哪两个地方的雪景？　　生：文章描绘了江南的雪景和北方的雪景。　　（师板书江南的雪北方的雪）　　三、品读赏析　　师：请同学们放声朗读课文，用笔勾画出文中描写雪景的句子。　　（生自由朗读课文，边读边勾画）　　师：同学们读得十分投入。下面，请你来说说对文中描绘的雪的印象。我们先看文章的前三段写江南雪的部分，大家可以试着用这样的句式来表达。　　（点击电脑屏幕，课件展示：____的江南雪。同学们可以用文中的词、短语、句子，也可以用自己的话来概括。）　　生1：滋润美艳的江南雪。　　师：“美艳”是什么意思？　　生2：美丽鲜艳。　　师：你从文中哪些语句中可以看出江南雪的滋润美艳的特点呢？　　生3：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花，雪下面还有冷绿的杂草。这里的“血红”、“白中隐青”、“深黄”、“冷绿”写出了江南雪的美艳。　　师：说得真好！这里用了一系列表示颜色的词语，描绘了一幅五彩缤纷的冬花雪野图，映衬出了江南雪的滋润美艳的特点。　　生4：江南的雪像是“还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤”。　　师：“青春”给我们怎样的感觉？　　生5：充满朝气与活力。　　生6：富有生命力，蓬勃向上。　　师：“处子的皮肤”有什么特点？　　生7：光滑的，白皙的。　　生8：有活力的、健康的。　　师：大家品析得真细腻。“青春的消息”写出了江南雪富有生命的活力，“处子的皮肤写出了江南雪的质地、形态。那么，我们应该用什么样的语调来朗读呢？　　生9：柔美的语调。　　（点一名学生朗读“江南的雪，可是滋润美艳之至了……雪下面还有冷绿的杂草”。）　　师：这位同学的声音很甜美，如果把有的词语重读一下，就更好了。大家觉得哪些词语应该读出重音呢？　　生10：我觉得“滋润美艳”、“青春”、“壮健”、“处子”这些词语应该重读，这样可以突出江南雪的特点。　　生11：“血红”、“白中隐青”、“深黄”、“冷绿”这些色彩词可以读出重音。　　师：同学们找得很准确，请大家在这些词语下面打上重音标记———实心小圆点。哪位同学愿意再读一读这个片段？　　（点另一名学生朗读。）　　师：有点情味了！下面请女同学齐读一遍，注意用平和柔美的语调读出温婉恬静的美感。　　（女生齐读）　　师：读得真好，这让我再次感受到了江南雪的滋润美艳。江南雪还有什么特点呢？　　生12：蕴含生机。　　师：你从文中哪些句子看出来？　　生13：“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂忙碌地飞着，也听得它们嗡嗡地闹着。”这里的“飞”“闹”表现出了江南雪野的生机盎然的景象。　　师：你的感受真丰富，这里的一“飞”一“闹”让人不仅看到了烂漫的冬花，而且仿佛听到了冬虫的吟唱，显示出了一派生机勃勃的景象。　　师：请同学们自由地诵读这一句，并想象文中所描绘的画面。　　（学生诵读，沉浸在想象之中）　　师：你还可以从文中哪些地方看出江南雪的勃勃生机？　　生14：第三自然段写孩子们堆雪人也表现出了江南雪的生机。　　生15：这里的一系列动词“呵”“偷”“拍手”“点头”“嘻笑”写出了孩子们特有的动作和神情，充满了童真童趣，给江南的雪又增添了一份生机。　　师：江南的雪是这样的晶莹娟秀，绚丽多姿，给人以优美的感受。（板书：优美）那么，北方的雪又是怎样的呢？请同学们默读课文后三段，用笔勾画出描写北方的雪的句子，然后说说北方的雪的特点。　　生16：北方的雪是独立的。我从这里看出来：“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，它们决不粘连。” 　　师：这句话写出了北方的雪的质地、形态，突出了它独立自由的个性。　　生17：北方的雪花是蓬勃地奋飞的，它就像一位奔放的斗士，在与严寒作坚决的斗争。　　生18：朔方的雪花如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。　　师：这里的“旋转”“升腾”写出了朔方的雪花的磅礴的气势、浩大的声威，突出了它独立张扬的个性精神。　　师：北方的雪蓬勃地奋飞、灿灿地生光，它旋转而且升腾，给人一种壮美的感受。（板书：壮美）那么，我们怎样朗读这一部分内容呢？请同学们从语调、语气、重音这几方面谈一谈。　　生19：我觉得应用激昂慷慨的语调来朗读。　　生20：要读出刚劲、果决的语气。　　生21：“永远”、“绝不”、“蓬勃地奋飞”“旋转而且升腾”这些词语可以读出重音。　　生22：我认为还有一些词语也应该重读，如“无边”、“凛冽”、“孤独”、“死掉”、“精魂”等。　　师：请大家自己试着读一读，然后老师请一位同学朗读。　　（点一名男生朗诵。）　　师：这位同学声情并茂的朗诵深深地感染了我。下面，请全班男生齐读后三段，再次感受北方的雪的雄浑俊伟的气势。　　（男生齐读）　　四、研读探究　　师：“一切景语皆情语。”作者用灵动的文字为我们描绘了优美的江南雪和壮美的北方雪。那么，作者仅仅是在写雪吗？　　生1：不是。　　师：字里行间饱含了作者的情感，那么，作者更欣赏江南的雪还是北方的雪呢？（点击展示问题）　　学生分小组讨论。　　（点击展示写作背景）　　本文写于1925年，当时鲁迅住在北洋军阀盘踞的北京，反动势力猖獗，此时的北京正处在五四运动退潮后最黑暗的时期，整个社会处于一片寒冻之中。而此时的南方，国共两党已经结成统一战线，革命形势蓬勃发展，可谓春暖花开。1924年12月30日，北京下了一场大雪，蓄着八字须、面容消瘦、嘴里叼着一支烟斗的鲁迅先生来到无边的旷野上，站在凛冽的寒风中，神情凝重、目光炯炯地望着旋舞地飞雪，陷入沉思……18天后，散文诗《雪》诞生了。　　生2：我觉得作者更欣赏北方的雪。因为北方的雪如粉如沙，他们觉不粘连，非常独立，这很符合作者的个性特征。　　生3：我觉得作者更欣赏北方的雪。第四段里有一个词“但是”可以看出作者的感情倾向。　　生4：我觉得作者更欣赏江南的雪。因为江南的雪滋润美艳，蕴涵生机，给人以美的感受。　　生5：我认为作者更欣赏的是北方的雪。因为北方的雪独立，蓬勃地奋飞，旋转而且升腾，俨然一位斗士，在与严寒作着斗争。结合当时的背景来看，作者更赞赏的是北方的雪，因为北方的雪实际上代表了一种顽强抗争的精神，有一种撼天动地的力量和吞天沃日的气势。　　根据学生的发言，教师适时点评，最后教师总结。　　师：大家的发言真精彩，通过同学们的回答，老师明白了，作者更欣赏的是北方的雪，作者对北方雪的赞美，千言万语汇成一句话：“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”朔方的雪是孤独的，它没有奇花异草相伴，陪伴它的是枯草，屋顶；它又是不屈的，滋润万物的雨经过严寒变成了雨的精魂——雪，仍然在蓬勃地奋飞，具有雨的坚强与不屈的精神内核。作者既然这么欣赏北方的雪，那为什么还要花这么多的笔墨写江南的雪呢？　　生6：对比。　　师：有哪些方面的对比呢？　　生回答。　　师（小结）：江南的雪优美，北方的雪壮美；江南的雪多绘其色，北方的雪多状其态；江南的雪主要写它的妩媚风姿，北方的雪主要写它的磅礴气势；江南的雪温婉细腻，北方的雪粗犷豪迈，形成了鲜明的对比。（板书：对比）在这两幅对比鲜明的图景中，贯穿着作者一个共同的心声：要用战斗来创造一个春天般美好的世界，表达了作者心中一种奋斗的激情。（板书：奋斗的激情）　　五、演读体验　　师：通过前面的学习，我们感受了雪优美的意境，读解了雪幽深的寓意，这时候老师和大家一起来合作演读课文后三段，再次感受作者对北方雪的赞美之情。　　（点击展示）　　（师）但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，（合）他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。（女）屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。（师）别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，（男）如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，（合）弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。　　（停两拍）　　（师）在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……　　（女）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。　　（男）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。　　（合）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。　　六、感悟升华。　　师：鲁迅先生就像朔方的雪花一样，在晴天之下灿灿的生光，闪烁出一个灿烂辉煌的世界。当我们在生活中遭遇痛苦打击时，想想鲁迅，也许又会得到前行的力量。在今天课的最后，让我们来读一段江天的诗，希望对我们今后的人生有所帮助。　　读点鲁迅/你的生活/将充满活力　　读点鲁迅/你的生命/将感到充实　　读点鲁迅/你将坦荡荡地/做个堂堂正正的人　　——江天《民族魂鲁迅·读点鲁迅》