关于《野草》的教学设计

关于《野草》的教学设计　　　　【教学设想】　　　　鲁迅先生的散文诗集《野草》向来以意象诡奇、主旨隐晦为名堪与李商隐的《无题》诗比肩故此教学来自《野草》的此文最忌因袭某一家言而束缚教者和学者的思维应在兼采诸家之说的基础上对文本中雪的意象进行了独特的诠释;教者宜放纵驰骋尽力传达出具有个人色彩的见解而使学者能够得到某中触发以与作者心灵融合与文本意旨沟通　　　　【教学目标】　　　　1、体味文中雪的意象的内涵理解作者热爱生活、顽强战斗、为理想而抗争的精神追求;　　　　2、通过反复吟咏体会课文精练生动、意蕴绵长的语言;　　　　3、初步了解和掌握散文诗的文体特点和阅读技巧　　　　【教时安排】　　　　2课时　　　　【预习要求】　　　　1、抄写下列词语并给加粗字注音：　　　　磬口脂粉奁灼灼嘻笑褪尽粘连朔方凛冽　　　　2、解释下列词语：　　　　博识凛冽精魂消释升腾　　　　3、思考下列问题：　　　　⑴雪在文中象征什么?　　　　⑵江南的雪和朔方的雪象征意义相同? 　　　　⑶你认为本文作者真正想要表达的?　　　　【教学过程】　　　　第一课时　　　　一、导入　　　　XX年春节前后多年少有降雪的宁波连续数次瑞雪纷飞给生活在这片热土上的人们带来了多少欣喜和憧憬啊那么鲁迅先生笔下的雪又有什么样的独特意蕴呢?　　　　让我们一起走进鲁迅先生为我们营造的雪世界吧　　　　(板书课题)　　　　二、整体感知　　　　问题讨论：　　　　意象就是诗词文章所写的物与所抒的情的相互交融的总和本文所写的物主要有些?　　　　(板书：意象、物、情)　　　　讨论明确：江南的雪、朔方的雪　　　　(板书：江南的雪、朔方的雪)　　　　据此将课文划分为两个部分：　　　　第一部分(1～3段)：描写江南的雪与雪野　　　　第二部分(4～6段)：描写朔方的雪　　　　三、品味探究(研读第1～3段)　　　　1、问题讨论：　　　　江南的雪我们是最熟悉不过了鲁迅也是生活在我们浙江的我们看看在先生笔下江南的雪有什么特点 　　　　讨论明确：江南的雪是美丽(滋润美艳之至)、快乐(雪天是孩子们的节日)而富于活力(她隐约着青春是极壮健的处子的皮肤)的但江南的雪也是短寿的好不容易堆起来的雪罗汉晴天又来消释他的皮肤连续的晴天又使他成为不知道算什么而嘴上的胭脂也褪尽了而很快归于虚无让人感到少许失落乃至悲哀　　　　(板书：美丽、快乐、富于活力;悲哀)　　　　点拨一：　　　　作者在写江南的雪之前写南国的暖雨用意是通过其单调衬托雪给人们生活带来的欣喜　　　　点拨二：　　　　作者写雪野中血红的宝珠山茶白中隐青的单瓣梅花深黄的磬口的蜡梅花和雪下面的杂草以及蜜蜂等是为了烘云托月突出雪的色彩营造优美宜人的意境　　　　点拨三：　　　　作者详细描绘孩子们堆雪罗汉的场景表现了雪给人们带来的快乐使画面更加富于动感和活力　　　　2、大声朗读课文第2、3段围绕作者叙事、描写方法交流阅读心得：　　　　要点一：堆雪罗汉的过程重点体味孩子们的动作和快乐心情　　　　要点二：雪罗汉消释的过程可通过与上段的联系、对比引导学生体味孩子们此刻的心理感受　　　　3、问题讨论：　　　　在江南的雪这个物上附着了作者什么样的思想感情?你认为江南的雪有怎样的象征意义? 　　　　讨论明确：思想感情：热爱生活、歌颂美好但又感叹其孱弱　　　　(板书：热爱生活、歌颂美好叹其孱弱)　　　　象征意义：江南的雪象征了美好而又缺少顽强生命力的人和事物　　　　四、归纳小结　　　　问题讨论：　　　　你认为作者对江南的雪抱有怎样的情感态度?　　　　讨论明确：赞美其美丽、快乐、富于活力但又感叹其孱弱缺乏顽强的斗志　　　　五、课后作业　　　　江南的雪作者在赞其美好的同时又流露出叹惜之情课后请自行研读课文第二部分想想作者笔下的朔方的雪有怎样的性格作者的感情是怎样的　　　　第二课时　　　　一、复习导入　　　　提问：鲁迅先生笔下的江南的雪有怎样的特点?作者对江南的雪抱有怎样的情感态度?　　　　导入：本节进入鲁迅先生雪世界的第二部分──朔方的雪　　　　(板书：朔方的雪)　　　　二、品味探究(研读第4、5段)　　　　1、朗读课文第4、5段　　　　2、问题讨论：　　　　朔方的雪是以什么样的形象呈现在我们眼前的?她有些特点? 　　　　讨论明确：个性独立(在纷飞之后却永远如粉如沙他们决不粘连)、张扬豪迈(蓬勃地奋飞在日光中灿灿地生光如包藏火焰的大雾旋转而且升腾弥漫太空)、顽强不屈(在无边的旷野上在凛冽的天宇下闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂)　　　　(板书：个性独立、张扬豪迈、顽强不屈)　　　　3、学生交流自己最费解或最喜欢的句子交流体会教师点拨　　　　4、齐读课文第6段：　　　　讨论：　　　　此段作者采用了直抒胸臆的写法抒发了作者怎样的感情?　　　　讨论明确：极力赞美朔方的雪顽强不屈的斗志　　　　5、朗读指导：　　　　朗读第6段要求读出节奏和感情;教师点拨指导　　　　三、拓展析疑(研读第6段)　　　　有人说理解了这篇文章的最后一句：那是孤独的雪是死掉的雨是雨的精魂也就理解了这篇文章的主旨　　　　问题讨论：　　　　第一单元课文《藤野先生》你能否从该文中找出与本文孤独的雪死掉的雨相互对应的人物和事例?你怎样理解雨的精魂的深意?　　　　讨论明确：鲁迅先生初到日本东京尽管那里的清国留学生很多但他们却醉生梦死、不学无术让鲁迅倍感失望一股孤独感油然而生鲁迅先生的这段经历可以看作是孤独的雪的绝佳注脚　　 　　由东京易地仙台后在时事电影上看到的麻木愚昧的国人于是觉悟到医学并非一件紧要事凡是愚弱的国民即使体格如何健全如何茁壮也只能做毫无意义的示众的材料和看客病死多少是不必以为不幸的于是决然辞别自己崇敬的藤野先生弃医从文这不正是死掉的雨变成雪的过程?　　　　作者之所以说朔方的雪是雨的精魂是因为她不甘于像暖国的雨那样单调、平庸又不甘于像江南的雪那样屈从于外物而消磨了斗志所以用雨的精魂称朔方的雪是对朔方的雪顽强追求理想、尽显张扬与独立个性精神的极力赞美　　　　(板书：极力赞美朔方的雪顽强不屈、追求理想的斗志)　　　　四、归纳小结　　　　全文主旨：本文通过对江南的雪和朔方的雪的描绘寄寓了作者执着追求国家民族美好未来、决心将革命事业进行到底的胸怀和理想是鲁迅先生《自题小像》我以我血荐轩辕这一雄心壮志的形象化表述