《中国人失掉自信力了吗》人教九上10

《中国人失掉自信力了吗》人教九上10 《中国人失掉自信力了吗》人教九上10 《中国人失掉自信力了吗》人教九上10 学习目标：　　1.知识与能力目标：　　培养学生阅读议论文的能力。　　2.过程与方法目标：　　激发学生阅读议论文的兴趣，把握阅读议论文的方法，养成阅读议论文的习惯。强调自主学习，联系自身的生活实际与当今世界环境和国人的处境去思考与领悟，主动地去质疑、探究。让学生多读、多思、多领悟。　　3.情感态度价值观目标：　　让学生深刻地领悟鲁迅先生的语言魅力，感受中国人民所经历的曲折坎坷，激发学生阅读议论文的兴趣，调动学生自主地去学习、分析和研究的热情，联系生活实际，加强修养，陶冶情操，让学生接受爱国主义思想，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。　　教学设计思路：　　新课标要求：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在自主、合作、探究的学习过程中的独特体验。而对议论文的阅读要求是要能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考作出判断。本文又是一篇驳论文，是鲁迅先生在“九•一八”事变三周年之际，针对有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力，而做出的批驳。加之今年又是纪念抗日战争胜利暨世界反法西斯战争胜利六十周年，结合今天的社会实际，让学生自主感悟，获得一些人生体验。　　教学方式：　　1.从文题入手，调动学生自己的生活体验、知识积累去阅读课文，发挥独立思考的能力，做出自己的判断。　　2.积极引导学生自主、合作、探究地学习，通过多种形式交流，培养学生的合作意识和探究能力。　　3.尊重学生的个性见解、看法，加深对文章主旨的理解，联系生活实际，使他们受到情感的熏陶。　　预习要求：　　1.查找搜集有关鲁迅及时代背景和驳论文的有关资料，准备课堂交流。　　2.整理有关今天中国巨大发展的各种信息，课堂展示交流并作出评价。　　3.阅读鲁迅先生的《这个和那个》中的一段文字，并且有自己的一些看法。　　多有“不耻最后”的人民的民族，无论什么事，总不会一下子就“土崩瓦解”的。我每年运动时，常常这样想：优胜者固然可敬；但那虽然落后而仍非跑到终点不止的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客，乃是中国将来的脊梁。　　教学过程：　　一、检查预习情况　　1.学生简介鲁迅先生的生平事迹。　　2.学生讲解驳论文的一般知识。　　3.学生介绍时代背景——九•一八事件的相关情况。　　【设计说明：通过生生交流及生生评价、师生互动，避免照本宣科，训练学生的口头表达能力，同时培养学生搜集、整理、获取信息的能力。既检查了预习效果，又扫除了一部分最基本的学习障碍，一举两得。】　　二、导入新课，激发热情、兴趣　　教师承上有感而发：中华民族面临日本军国主义长驱直入，已经到了最危险的时候，在民族生死存亡的重要关头，伟大的爱国者鲁迅先生痛斥、分析和批判悲观失望的论调，鼓舞民族的自信力和战斗力。他认为，代 表中华民族的，不是帝王将相、状元宰相，而是被压迫的人民，他们是中国的脊梁，值得我们学习。　　三、理读课文，整体把握　　学生分组讨论、交流，并谈自己初步获取信息的方法。提出有价值的问题，并能相互适当解答。　　学生的问题归结：　　1.本文揭示对方什么谬误的论点，有那些论据？　　明确：错误论点：中国人失掉了自信力了。　　论据：（1）两年前：自夸“地大物博”。　　（2）不久：只希望“国联”。　　（3）现在：一味求神拜佛。　　2.作者为什么认为它是错误的？　　明确：直接反驳：失掉的是“他信力”，发展着“自欺力”。　　3.作者提出的正面观点是什么？　　明确：有并不失掉自信力的中国人在。　　4.作者提出的观点有何依据？　　明确：从古至今有满怀自信的“中国的脊梁”。　　5.作者得出结论是什么？　　明确：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下。　　【设计说明：让学生能自主理解、自主提问，相互交流学习，逐步培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养合作的意识、合作的精神。】　　四、学生质疑探究　　1.文中的中国人分别指那些人？　　明确：（1）指国民党发动统治者及御用文人。　　（2）指所有的中国人。　　（3）指中国的“脊梁”。　　2.鲁迅所批驳和赞扬的是那一类型的人？　　批驳：国民党发动统治者及御用文人悲观失望，妥协投降。　　赞扬：中国的“脊梁”，广大人民奋不顾身，坚强不屈。　　3.作者是怎样批驳的？　　明确：驳论证，以偏概全，论证过程不成立，从而推理出论点是错误的。　　4.作者在批驳时采用了什么手法？　　明确：欲扬先抑、欲擒故纵、极强的讽刺，像“匕首”、像“投枪”。　　5.中国的“脊梁”指什么？有何涵义？　　明确：埋头苦干的人：广大人民，包括为人类做出有益贡献的知识分子。　　拼命硬干的人：反对国　　中国人