《中国人失掉自信力了吗》导学案课型：新课主备课：梁经梨审核：讲学时间：讲授者：第一课时学习目标：1、积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。2、了解驳论文的有关知识。3、理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。学习重点：体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。学习难点：学习鲁迅先生的爱国精神，增强民族自信心、自豪感。【自主预习案】1、驳论文简介议论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的，错误的，甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点。二是驳论据。三是驳论证。2、作者鲁迅（1881年-1936年），现代伟大文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。幼年时受诗书经传的教育，青年时代受“进化论”影响。后东渡日本学医，又弃医从文，立志用文学来改变落后的国民精神面貌。1918年5月发表现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》。从此以后，鲁迅用他手中的一支笔，同旧势力旧思想进行着斗争。自1918年至1926年，陆续创作并出版了《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《华盖集》等专集。1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是我国现代文学史上最杰出的作品之一。鲁迅先生一生著译近一千万字。有《鲁迅全集》行世。3、写作背景1931年9月18日，日本帝国主义突然向沈阳进攻，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，日本帝国主义就占领了我东北三省。而国民党政府腐败无能，采取不抵抗政策，“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”，“国联”即“国际联盟”的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾，于1920年成立的国际组织。鲁迅指出“国联却正和日本是一伙”。“九•一八”
事变后，国民党政府多次向国联申诉，要求制止日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，它派出的调查团到我国东北调查后，在发表的《国联调查团报告》中，指出日本发动“九•一八”事变并非“合法之自卫手段”，但居然承认日本在中国东北的特殊利益，国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施。蒋介石向国联哀求，实际上就是向日本帝国主义哀求，充分地揭露了蒋介石屈膝投降的奴才相。哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流”，以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今。”因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。 针对上述情况鲁迅于1934年9月25日，正是“九•一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心写了这篇文章。【课堂探究案】一、目标导入毛泽东曾评价鲁迅：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠诚、最热忱的空前的民族英雄。”杂文最能体现“鲁迅的骨头是最硬的”，今天我们一起学习鲁迅的一篇精彩杂文。二、目标呈现1、积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。2、了解驳论文的有关知识。3、理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。三、目标实施1、音形识记：（用红笔圈画词语并给黑体字注音）慨（）叹渺（）茫省（）悟玄（）虚家谱（）脊（）梁前仆（）后继抹（）杀倘若（）诬（）蔑搽（）粉脂（）粉诓（）骗状元宰（）相2、文本梳理：、请用黑笔标注出本文文首反（敌）方错误论调的语句。想想：联系知识链接2，句子中的“有人”是指哪些人？②、在第2自然段中，鲁迅认为：中国人失掉的是什么力？他的根据是什么？请将关键语句用黑笔“﹏﹏”标注。③、第5段加点的文字，国民党检察官曾删掉这些文字。试联系知识链接2，想一想：句子中的“它”指（）、“自己”指（）；作者通过第四段的剖析得出了一个结论。请将这个结论用黑笔标注出来。④、在第6—9段中，作者提出了自己正面的观点。请将这个观点用黑笔标注出来。
⑤、第7段中的“中国的脊梁”指哪些人？请用红笔“_____”标注在文中。⑥、文末哪句话既呼应了作者自己正面论点有总结了全文？请用黑笔“_____”在文中标注出来。四、目标达成组内交流：就文本梳理部分到⑥小题课堂内小组里交流检查教师持讨论文本梳理部分到⑥小题中的问题！五、目标回顾：我们这节课对驳论文的认识？六、目标巩固： ┏自夸“地大物博” ┓ ┏敌论据┃ 只希望国联 ┃┓ ┃ ┗ 一味求神拜佛 ┛┃ 以偏概全 ┃敌论点 中国人失掉自信力了 ┛ ┃直接反驳：┏失掉“他信力” ┃ ┗发展着“自欺力” ┃间接反驳：┏论点：有并不失掉自信力的中国人在 ┃ ┗ 论据：从古到今满怀自信的“中国的脊梁” ┗结论：自信力的有无,状元宰相的文章不足为据,看地底下。第二课时学习目标1、理解重要语句的深层含义。2、揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点。学习重点：理解重点语句的深意。学习难点：1.体会鲁迅杂文的语言魅力。2.学习鲁迅先生的爱国精神，增强民族自信心、自豪感。【自主预习案】1第5段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么？
2中国的脊梁”指什么人，为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？“中国的脊梁”在当时有什么意义?明确：3文中第８段中“这一类的人们”指的是什么人？“一部分人”又指的是什么人？4这一类没有失掉自信心的人现状如何？【课堂探究案】一、目标导入在文中，作者巧妙地运用了多种修辞手法，大大增强了语言的说服力和感染力。这节课我们来体会一下作者高超的语言艺术。二、目标呈现1．体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。2．理解重要语句的深层含义。三、目标实施（小组合作探究）1、作者在语言上非常考究，试找出来品味例一“揣摩第1段话，三个副词“总”、“只”、“一味”能否互换位置?为什么?明确：例二：揣摩下列加点字词的表达效果：……不过一面总在被摧残，被抹杀，……那简直就是诬蔑。明确：2、作者在文章多处运用了比喻修辞手法，试理解下列词语的意思。“脂粉”：“筋骨和脊梁”：“状元宰相”：“地底下”：3、“埋头苦干的人”、“拼命硬干的人”、“为民请命的人”、“舍身求法的人”各指什么样的人？你能说出几个吗？
学生分组讨论后明确：A、“埋头苦干的人”：B、“拼命硬干的人”：C、“为民请命的人”：D、“舍身求法的人”：四、目标达成：1完成课后第二题2“中国的脊梁”在今天是什么样的人呢？有何现实意义？五、目标回顾文章针对当时有些人散步中国人对抗日前途失去信心的悲观论调进行了有理有据的批驳，指出中国有充满自信力的人存在，他们是中华民族的筋骨和脊梁，从而极大地鼓舞了广大中国人民的民族自信心，展现了作者的一颗拳拳的爱国之心。六、目标巩固（拓展检测案）课文说，“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人呢，有舍身求法的人，他们是中国的‘脊梁’”。“这一类人们”，在上世纪30年代，“有确信，不自欺”“在前仆后继的战斗”。在今天，他们是什么样的人呢？说一段话，作一番介绍。
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