语文人教版九年级上册中国人失去自信力了吗

中国人失掉自信力了吗鲁迅教学目标一、知识与技能1. 通过对课文的朗读、品读语言及研讨论证方法，使学生认识鲁迅杂文的深刻内涵及特点，培养学生的逻辑思维能力。2.品读语句，体会尖锐犀利、富于战斗性嘲讽意味的语言特点。二、过程与方法1、朗读课文、整体感知、理清思路、把握文意、理解重要语句的深层含义。2.　朗读法、品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法。三、情感态度与价值观1. 体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，增强学生的爱国主义情感。2. 培养学生的自信力。教学重点、难点重点1. 学习文章的写作技巧，即文章的驳论方式：驳论证 (间接反驳)。　2. 理解重要语句的深层含义,积累本文优美而又准确生动的语言。难点领会文章所表现的鲁迅爱憎分明的思想感情，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。课时安排：2课时教材分析这是一篇极具现实意义的驳论文，就当时对抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批判，既猛烈抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了英勇斗争的中国人民，对中国前途充满信心。文章短小精悍，写法灵动，语言犀利，带有强烈的讽刺意味。课堂设想本堂课，力求从写法上突破。首先引导学生在整体感知、理清思路的基础上，理解驳论文的思维流程，深层探讨课文的意蕴，体会这篇驳论文在写法上的特点；其次训练学生的逻辑思维能力，引导学生学以致用，用所学方法来反驳现实生活中的一些错误论调。教学步骤第一课时一：导入新课，引导学生思考：假如有人对你说“中国人失掉自信力了”，那你会持什么看法？请摆出理由。由学生发言（言之成理即可），然后教师作结。事实胜于雄辩。中国经济的发展、综合国力的强大、科学的发展与进步均可证明，21世纪是中国的舞台。奥运会成功举办、“神舟”五号、六号、七号载人飞船发射成功、“神八”与“天宫”一号成功对接……喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪。中国正如一颗冉冉升起的巨星，光芒万丈。这难道能说“中国人失掉自信力了”吗?那么我们探究一下70年前鲁迅先生是如何批驳这一荒谬的论调的。二：解题： 本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳，或间接批驳；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。本文写于“九一八”事变三周年之后，收入《且介亭杂文》。中国近代本来就国运积弱、屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，“中国人失去了自信力”的悲观论调被广泛散布，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊。三：初读课文，思考下列问题，理清文章思路。1、对方的错误观点是什么？同桌讨论。（明确：“中国人失掉自信力了”）2、作者为什么认为它是错误的？前后桌四人一组讨论。明确：过去：信“地”、信“物”、信“国联”，从来没相信过自己（他信力）  现在：求神拜佛（自欺力）、3、作者正面提出的观点是什么？自由合作讨论。明确：“中国有并不失掉自信力的中国人在”。4、作者提出观点的依据是什么？学生合作探究。明确：（有过去和现在的事实为证） 四：再读课文，合作探究学习反驳的方法：1、作者是怎样批驳对方的论点的？第1—2段，摆出对方论点论据，树立“箭靶”。第3—5段，揭露“中国人失掉自信力了”言论的欺骗性。思考：敌论论点与论据中论述对象有什么变化？说说敌论证过程中的错误在哪儿？敌论点中：“中国人”指全体中国人,范围大敌论据中：所述“我们”仅是国民党反动派等一小部，范围小作者指出“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑”如何理解？ 明确：这句中的“一部分”和“全体”可知，“中国人”只指国民党反动统治及其御用文人，而不是所有中国人。指出了本文批驳的突破口，是敌论在论证上犯了“以偏概全”的错误，及论据不能证明论点。2、作者确立了怎样的观点，以什么为论据证明自己观点的正确，从而更有力的驳倒了敌论点？第6—8段，确立自己的观点：我们有不失掉自信力的中国人在。并列举了事实论据，从而否定了诬蔑“中国人失掉自信力了”的无耻谰言。为彻底驳倒敌论,作者用“从古以来”到“现在”都有“脊梁”作论据证明自己的观点。“我们有并不失掉自信力的中国人在”，请你根据自己的了解为第7段中的“人”注解举例。①、“埋头苦干的人”： 默默无闻、努力工作的广大劳动人民。如毕升、祖冲之、李时珍、詹天佑、邓稼先、袁隆平等人②、“拼命硬干的人”：指那些不怕牺牲、不计得失、忠于祖国的人。如岳飞、文天祥、戚继光、林则徐、邓亚萍、姚明等人③、“为民请命的人”：指同情人民，为人民鸣不平、伸张正义的人。如屈原、关汉卿、海瑞、警察等。④、“舍身求法的人”：指历尽艰辛、英勇献身、追求真理的人。如商鞅、谭嗣同、玄奘、法显等人   3、经过论证,关于“自信力”作者得出了怎样的结论?“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”。 小结：本文抓住敌论据不能证明敌论点为“突破口”，以反驳对方的论证为武器，一举击中其要害。反驳强劲有力。五：拓展延伸，课堂反思1、鲁迅为什么反复强调“中国的脊梁”？2、在新的历史时期，我们应该怎样做好“中国的脊梁”？3、学生讨论发言。六：作业——学以致用：用所学方法来反驳以下观点：（可选择）1、学生上网有百害无一利2、开卷有益。七：教师总结各种灾害与中国历史相生相伴，五千年的中华文明史，一百多年的近代史，每一章都充满着正义与邪恶、谎言与真实、光荣与耻辱、凝聚与散漫、顽强与脆弱、为公与为私的斗争，中华民族始终未被斗倒趴下，始终屹立于世界民族之林，靠的是自信力。如今，“神舟”八号与“天宫”一号成功对接，遨游于太空，中国飞天，在最高最远的广阔舞台上做了一次最完美的亮相，为我们的民族自豪吧，为我们的祖国骄傲吧！八、板书设计中国人失掉自信力了吗鲁迅论点——中国人失掉自信力了敌论点论据：论据——信地信物信国联求神拜佛信地信物信国联——失掉的是他信力直接反驳求神拜佛——发展着自欺力反驳：论点——有并不失掉自信力的中国人在间接反驳古论据——中国的脊梁今结论：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，看地底下教学反思:驳论是鲁迅杂文的重要特点，也是讲授重点之一，他杂文语言的学习，需要就具体句子，细细品味，但不能全讲，尽量精讲多练。教学方法上，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。让学生边学边练，是理解与运用的有效方法。另外，俗话说“书读百遍，其义自见”，因此课文要朗读，在朗读中得到体悟和提升，特别是鲁迅先生的文章比较含蓄尖锐。