新晃第二中学备课纸授课Wfn］：年—月—日（第—周第—课吋）总第课吋课题16、中国人失自信力了吗课时安排3课型教学目标知识学习议论文的文体知识和本文结构严谨、语言犀利的艺术特色。能力弄清文章的脉络，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。情感弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。教学重点.1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。2、理解重要语句的深层含义。教学难点使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。教学方法.诵读品读，讨论探究教具教学过程白我创新第一、二课时一、导入新课70多年前的中国内忧外患，当时，有一位思想的巨人、顽强的战丄，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵一一他，就是鲁迅先牛。今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》（板书课题），看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。二、检查预习，师作补充：1、作家作品木文选自《且介亭杂文》（《鲁迅全集》）第6卷，属鲁迅后期杂文。作者鲁迅（1881.9.251936.10.19）•原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家，思想家，革命家。2、写作背景：这篇文章写于1934年9月25日，正是“九•一八"事变三周年之后。面对日本帝国主义的入侵，蒋介石下令不许抵抗，国民党军队不战而逃，不到半年，FI本帝国主义就占领了我东北三省。而“南京政府束手无策J“单会去哀求国联二（“国联”即“国际联盟"的简称，。广九一八汀事变后，.国民党政府多次向国联申诉，要求制止是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾于1920年成立的国际组织日本帝国主义侵略，但国联采取了袒护H本的立场，哀求国联无效后，一些国民党官僚和“社会名流二以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“吋轮金刚法会”，求神拜佛，怀古伤今。有些甚至散布对抗日前途的悲观论调，指责屮国人失掉了自信力。鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写的。三、朗读课文12自然段：1、这两段的论点是什么？论据是什么？2、这个论点对不对？为什么？
教学过程自我创新第三课吋一、介绍驳论文的有•关知识二、阅读思考6—8自然段，思考：1、作者的论点？提出哪些论据来加以论证的？2、采用怎样的论证方法？明确：论点：“有并不失掉自信力的中国人在”论据：从古至今都有满怀自信的“中国的脊梁”针锋相对地提出自己的观点并列举事实证明，从而彻底驳倒对方：3、分析“埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人”的意思并举例。提问1：作者为什么赞扬他们“这就是中国的脊梁”？提问2：这一类没有失掉自信心的人现状如何？七、阅读最后一段，思考：1、本文的结论是什么？2、本段在全文中的作用？结论：自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要看地底下（要从本质上看问题，指出真正有自信力的是中国的革命人民）作用：照应题目，作岀冋答3、说出最后一段中的词语在文中的意思：脂粉：筋骨和脊梁：状元宰相：地底下：三、小结论证特点四、布置作业板书设计
教学反思
教学过程自我创新3、提问：文中反复承认“是事实"也是事实"却也是事实7与后文的批判有什么关系？先确认敌论据的真实性，但这真实的论据不能证明其论点，为后文的驳论证奠定基础。四、阅读3—5自然段，思考：•1、找出这一部分的关键句，作者是怎样分析的？•分析：1、信“恋信“物】信“国联”•失掉的是“他信力"•2、“求神拜佛”一发展着“自欺力”•2、本段是怎样论证的？•批驳对方的论证过程不合逻辑3、提问：文中“他信力洎欺力”加引号起什么作用?起讽刺否定的作用4、提问:“失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路畀这里的“新生路”指什么？新生路指相信自己的力量，号召全国民众团结起来抗日救亡5、思考:敌论论点与论据中论述对象有什么变化？说说敌论证过程中的错误在哪儿？6、鲁迅是怎样论证的？7、思考:敌论论点与论据中论述对象有什么变化？说说敌论证过程中的错误在哪儿？敌论点中“中国人"指全体中国人，范围大敌论据中所述“我们"仅是国民党反动派等一小部分中国人，范围小敌论证以偏概全本文抓住敌论据不能证明敌论点为“突破口”，以反驳对方的论证为武器，一举击中其要害。反驳强劲有力。五、课堂小结驳论文：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据，驳论证）；继而针锋和对地提出自己的观点并加以论证六、布置作业
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