三年级科学《寻找有生命的物体》教学设计
教育理论指导：小学科学史小学生学习自然科学的一门基础性学科。它在小学教育中的作用是使小学生获得基本的自然科学知识；培养与发展小学生对自然界和自然科学的兴趣爱好；培养、训练、发展小学生学科学、用科学的能力；对学生进行思想品德教育以及美得教育。让他们养成实事求是、认真细致、追求新知的科学态度，这些教育对小学生的全面发展有着十分重要的作用。
教学背景：本课是苏教版小学科学教材三年级上册《我眼里的生命世界》单元的第一课。本课的学习是通过让学生在校园内外寻找有生命的物体，讨论生物特征的活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（非生物）两类，知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动等基本特征。
学生情况分析：我校地处乡下，学生接触大自然的机会较多，对有生命的物体有较多的感性认识，但对有生命物体的基本特征认识还比较模糊，尚未形成科学的概念。我校三年级才开设科学课，学生初涉科学探究，学习兴趣浓厚但又缺乏学习的方法。因此探究方法的指导将贯穿本课整个教学过程。
在教材处理上，为了更好地完成本课的教学目标，在把握好课程标准的基础上，我对教材内容做了合理化的调整和补充。另外，我校地处城乡结合部，给我们寻找有生命的物体提供了广阔的天地，因此我们将寻找有生命的物体的场所从校内扩展到校外。同时将课堂内容延伸到课外，让学生在家长的帮助下查阅“我们肉眼看不到的生物”的有关资料。
在教学的准备方面，遵循便于操作和合作探究的原则，尽可能多为学生创设情境，借助多媒体如：播放录像、自然风景音乐光碟、投影仪展示等，让学生在创设的氛围中进行合作研究，教师的角色是学生研究时的参与者、引导者。因此应努力使每一个学生都能够溶入到科学探究活动中去。在教学过程的设计方面，遵循儿童科学认识活动规律，以科学探究活动来展开整个教学活动：创设情境、提出问题——小组合作交流，汇报富有特色的记录——探究、研讨有生命的物体的共同特征——拓展延伸、续写科学诗，感受生命世界的无限美丽。
本课从学科知识目标上来说，是比较贴近生活的，学生都有一定的认知基础，但在现实教学任务的过程中必然要涉及科学的过程与方法、情感态度与价值观。这也是本课的教学重点。
教学目标：1.过程与方法：（1）能够运用多种感官去观察我们周围的世界。（2）能够运用文字、图标等记录有关的观察、调查结果。（3）能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
2.知识与技能：（1）知道大自然中有种类繁多的有生命物体，认识常见的动物和植物。（2）知道生物体的基本特征和共同需求。
3.情感态度与价值观：（1）体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。（2）意识到生命的宝贵，要真爱生命。
教学重难点：教学重点：让学生获得关爱生命的亲身感受。教学难点：分辨有生命物体和无生命物体的两大类。
教学准备：事先找好合适学生活动的场地，准备一些学生调查研究的工具，如：记录表格、笔、网兜、铁锹、昆虫盒，自然景色音乐光碟等。
教学过程：一、创设情境、揭示课题二、亲身经历（到校园里寻找有生命的物体）三、交流、研讨四、辨析明理、拓展深化
全课总结：（评价：小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的，不应把学生舒服在教室这个太小的空间，教师外才是孩子们学科学用科学的大有作为的跟广阔的天地。因此，我们要把课堂教学的结果作为新的探究的开始，使科学探究活动得以延伸。）
谢谢！
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