2019-2020年苏教版科学三上《寻找有生命的物体》表格式教案

 2019-2020年苏教版科学三上《寻找有生命的物体》表格式教案课题寻找有生命的物体教学目标1、能运用多种感官对生命体进行观察2、能利用语言、文字等描述观察后果3、初步了解生命体具有哪些基本特征4、学会爱护动植物教学重难点1、以学生亲身感受为基础，引导学生辨识有生命的物体的特征，让学生获得关于生命体的亲身感受2、在寻找有生命的物体中找出有生命体的物体的特征教学准备校园观察地点观察记录纸有关安全方面的注意事项课时安排2课时教学过程二次备课第一课时教学目标：1、知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。2、能用多种感官对生命体进行观察3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣教学重难点：1、引导学生辨识有生命的物体和无生命的物体2、引导学生学会全面观察生命体教学过程一、导入新课1、诗朗诵：当我走进树林，眼前一片勃勃生机，无声的树木在生长，美丽的鸟儿在歌唱。      当我走进池塘，眼前一片粼粼波光，快乐的鱼儿在跳跃，青青的水草在舞蹈。2                            、同学们，让我们一起走进这充满生机，多姿多彩的生命世界，一起去寻找这些有生命的物体吧！板书：寻找有生命的物体。二、引领经历科学探究过程：1、同学们，看到课题，你想想知道什么？2、你认为有生命的物体是什么样的？3、同学们在你们的眼里科学家们都用哪些方法寻找证据呢？4、今天我们就用观察的方法，带着问题，去校园里寻找有生命的物体，看谁发现的最多，把他们记录下来。5、我们在观察的时候应该注意些什么？结合教材，强调观察注意事项：①分组，我们要以小组为单位。②记录，我们要把观察结果记录下来，可以用图画，文字，照相。③安全，不要到危险地方，不爬高，不认识的不能乱抓，不要从高处跳下。④爱护生命，不乱折花草树木，不伤害动物。6、学生分组寻找、观察。7、教师巡视、指导，及时与学生沟通、交流。三、作业思考：1、为什么说他们是有生命的物体？2、课外继续寻找有生命的物体第二课时教学目标1、能利用语言、文字等描述观察后果2、初步了解生命体具有哪些基本特征教学重难点让学生自己说说日常生活中的一些有生命的物体     在课前分好小组，确定组长，组长负责小组纪律，所有组员把有生命的物体的名称和发现地点填写在教科书后的活动记录表里。     门口整队强调纪律，不要影响其他上课的班级，形成良好的科学课习惯。              把学生找到有生命物体一一写在黑板上。 引导学生辨识有生命的物体的特征，让学生获得关于生命体的亲身感受教学过程一、导入1、上节课，我们寻找了有生命的物体。你们找到几种有生命的物体呢？用手势告诉老师2、下面说说你们找到了哪些有生命的物体？二、引导学生进行科学探究1、今天我们像科学家一样继续进行科学探究活动。科学探究活动的程序是什么？（师板书）2、我们提出的问题是什么？3、哪些问题已经解决了？4、还有什么没有解决？5、什么是有生命的物体？我们今天就研究。思考一个问题：有生命的物体有什么共同特征。板书：什么是有生命的物体    6、到底我们的猜测哪些是正确的，还需要有证据说明。下面，我们来寻找证据。刚才同学们找到了10种有生命的物体，现在我们就每一件都来对比一下。7、师组织学生进行比较。8、从上面的数据中，我们可以得出结论什么样的物体是有生命的呢？9、看来有生命的物体有几个特征，板书：能够生长、能够繁殖后代、吃东西、呼吸三、巩固练习1、下面我们考考自己，看看我们学得怎样？完成书本13页的练习，让学生回答：它们是有生命的吗？2、讨论：为什么有的有生命、有的没有生命？3、让学生知道物体可以分为有生命的物体和没有生命的物体两大类。    让学生进行讨论，教师做好总结归纳。 请同学们说出他们的观点，并板书，将学生的猜测写在下面。  让学生把活动记录表的共同特征部分完成。用ppt投影给出，学生口答 4、课堂练习的测试：（1）下列物体中有哪些是有生命的（       ）A河水   B小草   C鲤鱼    D荷花     E垂柳    F蝴蝶（2）判断①会动的物体都是有生命的。（  ）②人、动物、植物都是有生命的。（   ）③冬天，有的树落光了叶子光突突的，这时就没有生命了。（   ）④机器人会说话，会运动，会工作，所以机器人是有生命的。（   ）⑤课桌是用树木做成的，树木是有生命的，所以课桌也是有生命的。（   ） 作业设计仔细观察周边的事物，思考生命体还有哪些特征。板书设计寻找有生命的物体 提出问题——做出猜测——寻找证据——得出结论                           你找到的有生命的物体：特点：共同特征： 吃东西  喝水 呼吸  排泄  会死亡  会长大  对刺激有反应课后记      这结课第一次带学生出去，学生都很兴奋，记录都非常认真，但是由于之前很少出去，所以出去之后纪律不是太好，下次出去之前应该做好充足的课前准备。       本节课让学生经历科学探究的全过程，在探究中逐步形成对有生命的物体的共同特征的理解。两个班的学生表现得不一样，一班的学生思维要比二班的活跃，纪律也相对好一点。  附送： 市视频说课稿《寻找有生命的物体》说课稿2019-2020年苏教版科学三上《寻找有生命的物体》说课稿本课是苏教版《科学》三年级（上册）中第二单元的第一课，该单元以“我眼里的生命世界“为主题展开。通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（生物），知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要营养，有反应等几个基本特征。通过本课的研究，学生将对“什么是有生命的物体”建立起清晰地概念。也为学习本单元的其它课文奠定了基础。翔宇教育集团宝应县实验小学丁银山本课是苏教版《科学》三年级（上册）中第二单元的第一课，该单元以“我眼里的生命世界“为主题展开。通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（生物），知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要营养，有反应等几个基本特征。通过本课的研究，学生将对“什么是有生命的物体”建立起清晰地概念。也为学习本单元的其它课文奠定了基础。学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了。如果问有生命的物体是什么样的，他们会说是“活的”。这是他们以往对有生命物体的认识积累。因此，“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，一方面可以探求学生对有生命物体的已有认知，另一方面把学生带到某一具体环境中去寻找他们认为有生命的物体，这种亲身体验会增加更多的感性认识。一、教学目标●知识与技能知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。知道有生命的物体具有的基本特征。●过程与方法能够运用多种感官去观察我们周围的世界。能够运用文字、语言等多种方式表达探究结果,并进行交流. ●情感态度价值观体会到生命世界的丰富多彩。意识到要珍爱生命。教学重点初步了解有生命物体具有的共同特征。教学难点在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。一、教学方法科学课的教学重在“动手做”，我主要从让学生“亲身经历以科学探究为主的学习活动”入手，学会科学方法，体验成功的乐趣。在学生的已有经验中对有生命的物体有了一定的认识，本课的教学就是建立在学生原有认知基础上的，教师通过创设一定的情景，引领学生自主探究，使学生对有生命的物体形成比较科学的识。教师在活动中充分发挥组织者、引导者、合作者的作用，鼓励学生成为学习的主体。本课的教法主要包括创设情境法，启发引导等。本课的学法法主要包括观察思考、信息搜集、小组讨论、合作交流等。二、教学准备科学课上要让学生探究科学、理解科学，一个重要的载体就是活动，怎样才能开展起像模像样的探究活动呢？重要的就是课前准备，因此，上科学课之前的准备是关乎小学生探究成效的一个重要因素。1.教师选择一些观察地点，供学生观察。（校园内）。2.观察记录纸。3.调查用的一些工具（尺、放大镜等）。4.有关安全方面的注意事项。5.投影仪及相关的课件三、教学过程第一部分：创设情境，揭示课题1、欣赏图片，对比月球与地球的不同。2、导入：地球之所以美丽，是因为它处处都有生命火花在闪烁，在我们的周围也有很多有生命的物体，这节课我们就去校园里去寻找它们吧！第二部分：实践活动——寻找有生命的物体准备部分 1.小组为单位，选出记录员、安全员、小组长等。老师向学生讲清活动的任务。也就是说“你们要干什么去？”老师提醒学生寻找要细心，不要遗漏屋檐下、墙角里，提醒学生植物也有生命。【设计意图】室外寻找，室外观察活动是科学课中最难组织的一项工作，因为三年级学生年龄还小，自律能力较差，所以在以小组为单位的活动中，我经常多给学生封“官”。如记录员、安全员、小组长等，使学生感到别人在管自己的同时，自己也在管着别人，同学间形成团结向上的精神，有利于室外活动的开展。2.发记录表，讲清如何记录，强调可以写，也可以画。【设计意图】填写记录表的目的是为了教师能够更好的了解学生的认知水平，为突破难点打好基础。在教学中发现学生对植物或小动物的名称不清楚时，就会产生急躁心理，会跑着找老师问。为了避免打乱小组内的活动秩序，所以强调可以写，也可以画。3.观察记录时间15分钟，以老师的哨声为准。【设计意图】增强学生的时间观念，提高搜寻效率。4.学生不要伤害小动物，不要破坏环境，更要注意安全。活动部分学生分组寻找、观察，老师巡视、指导，及时与学生沟通、交流。第三部分：交流、讨论1.每个小组派代表汇报（老师有意识的让那些用特殊形式记录的小组先展示）【设计意图】通过展示这些有特色的记录，能对学生记录的多样性起到鼓励的作用。及时对学生的汇报给予适当的评价和鼓励。2.在此基础上，其他小组进行补充。3.提问：这些都是在校园里找到的，在其他地方，有没有见过有生命的物体呢？【设计意图】提出这样一个问题，通过学生之间的交流汇报，引起学生对“什么是有生命的物体”的思考。为后面小结有生命的物体的特征做好铺垫。4．小组讨论：为什么说这些物体是有生命的，它们有哪些基本特征呢？师小结：生物体都能生长，能繁殖后代，会死亡……我们把这样的物体归为一类，称为生物，把没有生命的物体（课桌、书本、文具……）称为非生物。生物有动物、植物两大类。第四部分：巩固练习 下面这些是有生命的物体吗？（见书13页）需要说明的是：水中的鲜花、种子、蔬菜和水果因生命活动会持续一段时间，因此可视为有生命的物体。第五部分：诗歌欣赏1.播放光碟：配乐朗诵“我眼里的生命世界”一当我走进树林，眼前一片生机盎然……2.谈话：同学们，这是一首未写完的诗，请你们发挥想像力，模仿上面的诗句继续往下写。3.学生写小诗，师巡视。展示、朗读小诗。【设计意图】把单元页的科学小诗挪到这节课的结尾进行教学，有画龙点睛的效果。课堂上，学生富有感情地朗读自己续写的小诗，仿佛置身于诗中描写的意境中，感受生命世界的无限美丽。教师发自内心的感叹，与学生产生共鸣。在这种情景的熏陶下，学生热爱生命世界的真实情感被激发了，使该课的教学效果得到升华。板书设计：寻找有生命的物体动物：（苍蝇、蟾蜍、小鸟、蜗牛、蚯蚓、鱼、人类……）生物植物：（花、草、树……）生物的共同特征:能够繁殖、长大、呼吸、需要营养，有反应……（设计意图：科学课也需要板书，这样设计有利于突出重点，对本课的知识一目了然。） 小学教育资料好好学习，天天向上！第9页共9页