苏教版科学三年级上册《寻找有生命的物体》说课稿

苏教版科学三年级上册《寻找有生命的物体》说课稿一、说教材本课是苏教版《科学》三年级（上册）中第二单元的第一课，该单元以“我眼里的生命世界“为主题展开。通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（生物），知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要营养，有反应等几个基本特征。通过本课的研究，学生将对“什么是有生命的物体”建立起清晰地概念。也为学习本单元的其它课文奠定了基础。二、说学情学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了。如果问有生命的物体是什么样的，他们会说是“活的”。这是他们以往对有生命物体的认识积累。因此，“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，一方面可以探求学生对有生命物体的已有认知，另一方面把学生带到某一具体环境中去寻找他们认为有生命的物体，这种亲身体验会增加更多的感性认识。三、教学目标●知识与技能知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。知道有生命的物体具有的基本特征。●过程与方法能够运用多种感官去观察我们周围的世界。能够运用文字、语言等多种方式表达探究结果,并进行交流.●情感态度价值观体会到生命世界的丰富多彩。意识到要珍爱生命。教学重点初步了解有生命物体具有的共同特征。教学难点4 在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。四、教学方法科学课的教学重在“动手做”，我主要从让学生“亲身经历以科学探究为主的学习活动”入手，学会科学方法，体验成功的乐趣。在学生的已有经验中对有生命的物体有了一定的认识，本课的教学就是建立在学生原有认知基础上的，教师通过创设一定的情景，引领学生自主探究，使学生对有生命的物体形成比较科学的识。教师在活动中充分发挥组织者、引导者、合作者的作用，鼓励学生成为学习的主体。本课的教法主要包括创设情境法，启发引导等。本课的学法法主要包括观察思考、信息搜集、小组讨论、合作交流等。五、教学准备科学课上要让学生探究科学、理解科学，一个重要的载体就是活动，怎样才能开展起像模像样的探究活动呢？重要的就是课前准备，因此，上科学课之前的准备是关乎小学生探究成效的一个重要因素。1.教师选择一些观察地点，供学生观察。（校园内）。2.观察记录纸。3.调查用的一些工具（尺、放大镜等）。4.有关安全方面的注意事项。5.投影仪及相关的课件六、教学过程第一部分：创设情境，揭示课题1、欣赏图片，对比月球与地球的不同。2、导入：地球之所以美丽，是因为它处处都有生命火花在闪烁，在我们的周围也有很多有生命的物体，这节课我们就去校园里去寻找它们吧！第二部分：实践活动——寻找有生命的物体准备部分1.小组为单位，选出记录员、安全员、小组长等。老师向学生讲清活动的任务。也就是说“你们要干什么去？”老师提醒学生寻找要细心，不要遗漏屋檐下、墙角里，提醒学生植物也有生命。【设计意图】室外寻找，室外观察活动是科学课中最难组织的一项工作，因为三年级学生年龄还小，自律能力较差，所以在以小组为单位的活动中，我经常多给学生封“官”4 。如记录员、安全员、小组长等，使学生感到别人在管自己的同时，自己也在管着别人，同学间形成团结向上的精神，有利于室外活动的开展。2.发记录表，讲清如何记录，强调可以写，也可以画。【设计意图】填写记录表的目的是为了教师能够更好的了解学生的认知水平，为突破难点打好基础。在教学中发现学生对植物或小动物的名称不清楚时，就会产生急躁心理，会跑着找老师问。为了避免打乱小组内的活动秩序，所以强调可以写，也可以画。3.观察记录时间15分钟，以老师的哨声为准。【设计意图】增强学生的时间观念，提高搜寻效率。4.学生不要伤害小动物，不要破坏环境，更要注意安全。活动部分学生分组寻找、观察，老师巡视、指导，及时与学生沟通、交流。第三部分：交流、讨论1.每个小组派代表汇报（老师有意识的让那些用特殊形式记录的小组先展示）【设计意图】通过展示这些有特色的记录，能对学生记录的多样性起到鼓励的作用。及时对学生的汇报给予适当的评价和鼓励。2.在此基础上，其他小组进行补充。3.提问：这些都是在校园里找到的，在其他地方，有没有见过有生命的物体呢？【设计意图】提出这样一个问题，通过学生之间的交流汇报，引起学生对“什么是有生命的物体”的思考。为后面小结有生命的物体的特征做好铺垫。4．小组讨论：为什么说这些物体是有生命的，它们有哪些基本特征呢？师小结：生物体都能生长，能繁殖后代，会死亡……我们把这样的物体归为一类，称为生物，把没有生命的物体（课桌、书本、文具……）称为非生物。生物有动物、植物两大类。第四部分：巩固练习下面这些是有生命的物体吗？（见书13页）需要说明的是：水中的鲜花、种子、蔬菜和水果因生命活动会持续一段时间，因此可视为有生命的物体。第五部分：诗歌欣赏1.播放光碟：配乐朗诵“我眼里的生命世界”一当我走进树林，眼前一片生机盎然……2.谈话：同学们，这是一首未写完的诗，请你们发挥想像力，模仿上面的诗句继续往下写。3.学生写小诗，师巡视。展示、朗读小诗。4 【设计意图】把单元页的科学小诗挪到这节课的结尾进行教学，有画龙点睛的效果。课堂上，学生富有感情地朗读自己续写的小诗，仿佛置身于诗中描写的意境中，感受生命世界的无限美丽。教师发自内心的感叹，与学生产生共鸣。在这种情景的熏陶下，学生热爱生命世界的真实情感被激发了，使该课的教学效果得到升华。板书设计：寻找有生命的物体动物：（苍蝇、蟾蜍、小鸟、蜗牛、蚯蚓、鱼、人类……）生物植物：（花、草、树……）生物的共同特征:能够繁殖、长大、呼吸、需要营养，有反应……（设计意图：科学课也需要板书，这样设计有利于突出重点，对本课的知识一目了然。）4