2019-2020年苏教版科学三上《校园里的小动物》表格教案

2019-2020年苏教版科学三上《校园里的小动物》表格教案教学章节第二单元教学内容校园里的小动物第1课时教材分析这一课与上一课两课在过程技能和情感价值观的目标要求上基本相似。本课选取的观察对象可以选择的。在教学活动安排上，观察蜗牛和蚂蚁的方法，都涉及捉、看、研究三个方面，主要引导学生认识和了解它们的外形特征和行为习性，这两部分课文指导较多，呈现“扶”的状态，观察研究其他动物呈现“领”的状态。讨论小动物的共同特征，实际上师引导学生认识动物的共同特征。最后安排观察研究基础上的动物分类，再次对“分类”技能进行训练。教学时要注重记录、描述能力的培养，引导学生懂得在科学探究中要重视收集证据，因为它们师得出结论的依据。教学目标情感态度价值观：1.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。2.意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。3.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。4.意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。科学探究：能够运用多种感官去观察.去比较，掌握对比的方法。科学知识：能够运用多种感官去观察.去比较，掌握对比的方法。教学重点教学难点重点：概括小动物的特征难点：围绕小动物如何开展探究性活动课前准备教师准备：搜集各种动物的图片.录音或录像资料.标本；放大镜；学生准备：课前在学校里捉蜗牛或蚂蚁；几种食物：肉片.菜叶.苹果皮.鸡蛋.面包（少量）教学过程设计意图 一、谜语导入1.小朋友们，老师这儿有一个关于小动物的谜语，猜猜它是谁？2.出示谜语：身体半球形，背上七颗星，棉花喜爱它，捕虫最著名。3.今天我们的活动就是研究校园里的小动物。（板书课题）二、组织探究活动1.交流在校园里发现的小动物。（1）师:课前大家已经在校园里寻找过小动物了，说说你们在校园里发现过哪些小动物？能简单描述出它们的形态吗？（2）学生交流。（3）师：课前老师布置大家到校园里捉蜗牛或蚂蚁的，你们捉到了吗？2.观察蜗牛和蚂蚁（1）师：每个小组就观察自己从校园里捉来的小动物。（2）师提问：我们应该怎样观察这些小动物呢？在观察时应该注意什么？（3）学生学习书上的观察蜗牛和观察蚂蚁的方法，（4）师生共同讨论并总结观察时的注意点：不要发出大的响动，以免小动物受到惊吓；不要用手直接触摸，以免小动物受到伤害；静静地观察一段时间，会发现更多的特性。观察时要把观察到的记下来或画下来。画的时候要画得“像”，不要进行艺术加工。（5）教师提供材料，学生分组观察.记录，教师巡视并指导（6）全班展示.交流，教师适时补充蜗牛与蚂蚁的外形特征和行为习惯。3.概括小动物的共同特征（1）谈话：我们仔细观察了蜗牛.蚂蚁，它们有什么不同的地方？有什么相同的地方？（2）学生小组内讨论。（3）全班交流。（小动物的相同点可以从生命的共同特征方面找出，如能够繁殖.长大.呼吸.吃东西.运动等，不同点也是每一类动物特有的特征，如生活环境.外形特征.生活习性等）谜语导入，能迅速地激起学生学习的兴趣，而且谜语本身又是一种十分精妙的描述，谜语中隐含着有关动物形状，生活地点.习性等描述，对后面的学习活动具有很大的促进作用。这个环节中又是以观察为主的探究活动，对于三年级学生来说，探究学习还处于最低层次，由于教材中对于观察方法的指导较多，因此充分运用教材，让学生阅读教材，学习观察方法，体现了“用教材教”的理念，当然在探究学习中教师的指导作用必不可少，观察中的注意点仍然需要教师的指导，这样就能使学生在教师的带领之下有目的的进行探究学习，从而概括出小动物的共同特征。 三、给常见的动物分类1.看教科书第21页，提问：你认识这些动物吗？还认识哪些动物？2.谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。3.学生活动。4.学生汇报，交流分类依据和分类结果。四、总结补充讲解动物学家珍.古德博士的故事。讲故事也是小朋友们喜欢的形式之一，通过读科学家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用。同时引导学生从故事中感悟出，要像科学家一样继续探索生命世界的奥秘。附送：《校园里的小动物》说课稿一、说教材《校园里的小动物》是苏教版《科学》教材三年级下上册《我眼里的生命世界》单元的第三课。本课以动物为认识对象，容易唤起学生的已有经验，便于探究活动的进行。二、说设计思路对于学生而言，生命世界是一个充满生机、多姿多彩的世界，是他们从孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界。花草树木，虫鱼鸟兽，都曾引起他们的关注。我们就是要延伸学生的这份兴趣，把学生对生命现象和事物的表面认识发展到对生命本质的认识，探求生命世界的奥秘。《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：1、学习目标：观察动物，并能用文字、图画描述出它的形状与特征。2、能力目标：能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。 3、情感目标：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。爱护动物、不伤害动物。4、教学重点：概括小动物的特征。5、教学难点：围绕小动物如何开展探究性活动。6、教学准备：课件——动物图片。7、学生准备：小动物观察记录表三、说教法根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对这堂课，我采取以下教学方法。1、利用图片创设情境著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。新课引入，我出示了鱼、鸟、猫、兔等孩子们喜爱的小动物的图片，这样就激发了他们强烈的求知欲。2、用开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法通过创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。3、注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间 教师要放下架子，以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来，了解学生的探究情况，并对个别同学给予适当的提醒和帮助。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教师既是学生的指导者，又是学生的合作者。四、说学法1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。2、发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。新课标把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。让学生在探究活动中围绕教学目标，自己提出有兴趣探究的问题，并选择自己最感兴趣的问题开展研究，让学生根据自己想探究的问题提出假设、设计解决问题的实验。教师在此遵循“知道了也不告诉”的原则，通过为学生创设情境，提供机会“逼”学生自己去发现问题、寻找解决问题的方法。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。 3、注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动。从而培养学生的科学协作精神。五、说教学程序哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生，教师的作用就好比助产士，学生才是学习的主体。没有学生的主动学习，再好的教师也是教不会的。科学探究就是要发挥学生的主动性，引导学生主动地参与到科学探究活动中去，使学生的探究意识、创新精神、科学态度得到培养。根据“主导和主体”，“主动学习和开放式教学”之间的关系，以及学生的实际情况，我确定以下教学思路：1、动物图片导入，激发了学生学习的兴趣。2、展示学生的观察记录表，鼓励学生大胆发言，把自己的观察结果与同学们共同分享。3、在教师的引导下，学生通过观察、思考，总结出了动物的特征并用自己的标准对动物进行了分类。4、总结本课，渗透《中华人民共和国野生动物保护法》，对学生进行爱护小动物的教育。六、说教学板书校园里的小动物会运动会繁殖特征能长大 要呼吸要吃东西2019-2020年苏教版科学三上《校园里的小动物》说课稿启蒙小学：龙根兰2012年10月18日 小学教育资料好好学习，天天向上！第8页共8页