2019-2020年苏教版科学三上《神奇的水》教学反思

2019-2020年苏教版科学三上《神奇的水》教学反思《新课标》要求科学课程培养学生科学素养重点不在于科学知识体的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程；“授人以鱼，不如授人以渔”教学目标由知识点的掌握到科学技能与精神的领悟与培养的转变正是体现了这一思想。回顾整节课的教学，无论是对教材的处理，还是对材料的选择，以及教学过程的设计都充分体现了学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心的教育理念，为学生自由地展开学习过程，提供了适当的条件。《神奇的水》一课，着重使学生经历一个科学探究过程。使学生认识事物的因果联系，根据餐巾纸和水相互作用的结果，认识毛细现象发生的原因；同时使学生认识水的张力的大小。本课的教学特点，要把认识因果联系的思维过程设计得生动。基本过程如下： (1)观察水沿餐巾纸上升，引出问题：“水往低处流。水沿餐巾纸上升是怎么回事？”(2)做出假设性解释。这项活动设计得很细致。做出解释后，进一步让学生根据生活经验，列举水能沿着它上升的物体，这些物体有什么共同点。(3)实验验证，得出结论。实验材料看起来和学生列举的材料大体相符，在材料设计上要有结构性。有能发生毛细现象的，要体现“孔”、“隙”的多样性；要有典型的孔和隙，有像布和纸那样的孔隙，有像土壤那样的孔、隙。还要有不能发生毛细现象的。做出假设是通过实验认识事物的中心环节，而它的教育价值正在引导学生学习思考，一旦把假设的形成过程说清楚了，设计实验、得出结论是水到渠成的事。本课中，首先让学生解释水沿餐巾纸上升，解释后又让学生找出与餐巾纸类似、水能沿着它上升的物体，说出这些物体的共同点。解释活动并不到此为止，再引导学生逆向思考 ，列举他们估计水不能沿着它上升的物体，说明这类物体的共同点。教学的重心要放在引导学生经历认识发生、发展的过程上，让学生经历怎样思考，怎样验证自己的解释。经过这样思考：(1)全体学生明白了假设的内容。(2)经历了一次由此及彼，学习全面思考的过程。(3)通过思考为“用什么材料进行实验，怎样进行实验，实验中观察什么等后续的学习活动” ，建立了充分的基础，特别是为推理建立了充分的基础。 在教水的张力的时候，让学生知道杯中的水要满，忽视了强调实验中“杯中的水一定要很满”这一环节，以致于学生在做实验的时候有些混乱，实验结果出现了误差。在后来的课上我就尽量做好实验前的强调工作，如怎样减小误差等，学生听后，在实验中就能注意到，实验效果也好些。学生在做实验到后期时耐心就大大减少了，开始还能一个一个地放曲别针，到后来就一下子放很多个，结果就有误差，这样对的张力的认识就不够深刻。为了节省时间，把“瓶盖停在水面的中间”这一活动放在课下，让学生能自己做的就自己来独立完成，提高学生自己动手的能力。总的来说，这是一节实验课，能让学生充分动脑和动手。学生比较喜欢上这堂课，也能积极投入到课堂中，体现了学生的自主性。创设研究水的情境，共同观察水，感知水的神奇。尽量实现师生、生生双向交流，使课堂从被动的、服从的师生关系转变到和谐、互动的关系。我们应该相信：孩子亲历了科学探究的全过程，所获得的不仅仅是表面看到的东西，更多的收获应该是经过岁月冲刷而根植于他们头脑中的东西。附送：2019-2020年苏教版科学三上《神奇的水》教学设计xx年9月20日3.神奇的水教学目的：1. 知道水能够产生毛细现象，会产生表面张力，了解它们在日常生活中的应用。2．能够选择自己擅长的方式描述水的神奇之处。3．会做水的毛细现象、表面张力的试验。4、能够细心观察、尊重事实，尊重别人的意见。教学重点：认识水的毛细现象教学难点：认识表面张力教学用具：纸巾、红墨水、水杯、布条、卫生纸、塑料绳、橡皮筋、毛笔、宣纸、硬币、滴管、曲别针教学过程：一、导入新课：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家出一个谜语：有一种物体，它没有颜色，没有气味，没有味道，是透明的液体，猜猜它是什么？对了是水。(板书：水)如果老师在水的前面加上一个词，就成了“神奇的水”，这就是我们今天所学的新课题，看到这个课题，你有什么问题想问吗？生1：为什么叫神奇的水？它神奇吗？生2：水有哪些神奇之处？生3：水还有哪些我们不知道的秘密？…….师：这节课我们就一起来研究，看看水有哪些神奇的现象？二、新授：（一）认识毛细现象 1、师：老师手中有一条纸巾，我们就先用它来发现水的特点。如果我把纸巾的下端放入水中，纸巾会有什么变化？（生：会湿、会吸水）2、师：是吗？我得亲自来试一试，可前面我们已经发现水是没有颜色的，就算纸湿了，我们也看不清楚呀！怎么办呢？生：可以把水变成有颜色的。3.师：真是个好办法，老师就换一杯有颜色的水，我把纸巾的下端放入水中，下面请大家仔细观察，并思考你所看到的现象。4.师：谁来说说你看到了哪些现象？生1：纸巾湿了。生2：纸巾变红了。生3：纸巾一接触到水，水就被吸上来了。生4：纸巾挨到水后变红了。生5：水慢慢把纸巾弄湿了。生6：水像蚂蚁一样，纸巾下端一挨到水，它就慢慢爬上来了。生7：真好玩，我看到了会爬的水。生8：水沿着纸往上爬。（板书：纸巾湿了会“爬”的水）5、那么，水是不是能沿所有的物体向上爬呢？有的同学说是，有的同学说不是，那到底会不会呢？我们用实验来验证一下。在实验前，我们先来认识一下桌子上准备好的材料，谁来说一说你的桌子上有什么？ （报纸、卫生纸、布条、塑料绳、橡皮筋、木制的方便筷、玉米秆、滴管、硬币、玻璃片、曲别针、实验架、水杯）6、请你们来猜一猜水能沿着哪些物体往上爬？（学生猜测）那么大家猜的对不对呢？下面大家从这些材料中任选几样，分别把它们的下端放入水中，看看你猜的与做的是否一样。小组长要做好分工，记录员要做好记录，其他组员要互相协助。7、学生操作，教师巡视。8、学生汇报实验结果。（水能沿着报纸、卫生纸、布条、玉米杆、筷子往上爬）9、师：听了刚才的汇报，你发现了什么？生1：水能沿着报纸、卫生纸、布条、玉米秆、筷子往上爬生2：报纸、卫生纸是属于纸类，水沿着纸类往上爬。生3：布条是布类，水能沿着布类往上爬。生3：水为什么能沿着纸类、布类往上爬？10：师：问题提的好，水为什么能沿着纸类、布类往上爬呢？大家思考一下，为什么呢？生1：能吸水。生2：因为纸、布中间有缝。生3：因为纸、布吸水性强。生4：不光滑的物体，像玻璃表面就太光滑了，水爬不上去。11、师：是吗？让我来试试。（教师演示两片玻璃片水爬上去了）为什么一片玻璃水爬不上去，而两片合在一起水就能爬上去呢？ 12、师：谁能再来说说，水能沿什么样的物体向上爬？生1：有细缝的物体。生2：有小孔的物体。生3：有细缝和小孔的物体。生4：凡是有细缝和小孔的物体水都能爬上去。13、对了，水能沿着有小孔、细缝的物体往上爬，这种现象科学上叫做水的毛细现象。那么我们知道水的毛细现象是指水（往上爬），还有一种，也是水的毛细现象，请大家看老师演示（毛笔在宣纸上画点）说说你看到了什么现象？生：水向旁边爬、水向四周爬、水向四周扩散14、其实这水向四周扩散也是水的毛细现象。谁来总结一下，什么是水的毛细现象？生1：水沿着有小孔，有缝隙的物体向上爬，叫水的毛细现象。生2：水能向四周扩散也叫水的毛细现象。生3：水能沿着有小孔，有缝隙的物体向上爬，水能向四周扩散，都叫水的毛细现象。15、对了，水沿着有孔隙的材料往上爬或四周扩散的现象，都是水的毛细现象。在日常生活中，也有许多毛细现象，像美术课用宣纸画画等。你还能举出其它例子吗？生：毛巾放入水中慢慢变湿了。用抹布擦掉桌子上的菜汤。墨水滴在作业本上用粉笔吸干。 夏天穿棉线的衣服能吸汗。潮湿的墙根。16、师：这些都是我们生活中很常见的，看来这水可真神奇！（展示变色花）下面我们接着来寻找水的其它奥秘之处！（让学生收拾好用过的材料）（二）、水的表面张力1、师：看！现在我手中拿着什么？（杯子、硬币）通常我们会用杯子做什么？（装水、装饮料）2、如果要往杯子里装水，你们认为怎样才算把杯子装满呢？（水要装到根杯口一平才行、平了杯口在少装点。）3、老师演示把杯子装满水。大家都知道杯子能装水，那么硬币能装水吗？为什么？生：能，能装1滴。不能，杯子是凹进去的，才能装水，而硬币是平的，根本不能装水。4、请大家看老师演示，这是滴管，使用时首先挤压滴管，放入水中在松手，拿出时滴管内就有水了，然后，我往硬币上滴水，一滴、两滴，现在硬币能不能装水了？接下来，请你猜一猜这个一元硬币上可以装多少滴水，而水不会流出来。5、大家的猜测各不相同，怎么办呢？下面我们就用实验来验证一下。实验前，老师强调一下要求：（1）小组长要分好工， 有滴的，有数的，有记的，让每一个同学都有参与的机会。（2）在使用滴管时应注意，滴管要离硬币近一些，但不要触到水面，要慢慢的，一滴一滴地滴，要滴在硬币的中间。如果你滴了10滴水流出来了，那么硬币可以装多少滴水呀？（3）边滴边注意观察水在硬币上的现象，看看谁有新发现。6、小组演示，教师巡视。7、学生汇报数据（1）听了这些数据，你有什么感想？这些数据又说明了什么？（猜的与实际操作有很多差距、硬币不但能装水，而且能装很多滴水）（2）你们在实验时，还有哪些发现？生1：我发现硬币上的水是鼓鼓的，还会动，在硬币上转来转去的；生2：我发现硬币装满水是，水在硬币上摇摇晃晃的，好像总是不会掉出来，继续装时，水还会往硬币外面凸出来一点；生3：我把水滴在硬币上时，硬币上的数字变大了，水可能有放大功能。）8、师：你们的发现可真多！描述得也比较恰当，能放大字说明硬币上的水像一个小放大镜，那么硬币上的水面什么样的？生：应是往外鼓的、与放大镜一样是凸出来的、应是稍微弯曲的。（三）放曲别针1、师：大家说得真对，现在你们还想不想再来玩一个挑战性的游戏？大家看这个装满水的杯子，我往里面放一个东西，水会溢出来吗？为什么？生1：会，因为杯子已经满了。 生2：因为水已经占了杯子所有的地方，再放一个物体的话，就会把水挤出来的。2、看，老师手中有个曲别针，我把它放进去试一试，水溢出来了吗？猜猜放多少枚曲别针水才会溢出来？3、大家想不想自己试一试？在大家自己做实验前，为了公平，老师还得先检查一下每个小组的杯子是否装满水。在试验时，小组长同样要做好分工，同时还要注意放曲别针时要轻轻地一个一个从杯子的边缘往里放，边放边观察水面的样子，并练习将水面的样子画出来。4、学生汇报实验的结果。5、师问：现在你们有什么发现？生1：我把所有的曲别针都放入了水中，水晃来晃去的，鼓鼓的，但并没有溢出来。生2：我们放了84枚曲别针和2个硬币，刚放时，水面成波浪形，然后慢慢停止不动，水面又变得鼓鼓的。生3：水面刚开始是平的，边放边往外鼓一些，鼓的很大，水也没有溢出来，水真的很神奇。生4：放了那么多的曲别针水都没有溢出来，水跑到哪里去了？6、师：这个问题提得好，是呀，放了那么多的曲别针，水也没有溢出来，那么水跑到哪里去了？大家思考一下。生1：我们觉得杯子刚开始好像满了，其实还能装。生2：我觉得水是跑到杯子口的上面了，因为水面已经鼓鼓的了。生3：我也觉得水是跑到杯子口的上面了。 7、师：水都跑到杯口上面了，水面已经鼓鼓的了，为什么水还没有溢出来呢？其实水是由很多、很多看不见的水微粒组成的，就像我们班级有很多小学生一样，为了让大家更明白，我们先来做一个小游戏，游戏中的每一位同学就像每一个水微粒，请大家仔细观察，然后最来讨论。游戏体验：几位同学排成一个弧形队形，尽量保持身体不动，教师推动其中一位同学，学生就离开了队伍，反复推动几位学生；然后让队中的学生按原队形互相手挽手站好，教师再重复前面的动作，这时学生不容易脱离队形。8、游戏中你们有什么感觉？生1：我们手挽手的时候，不易被推出去，两边的同学拉着我，我们之间有力的作用。生2：我们被推出去的时候，被两边的同学拉住了，两只手有拉力的感觉。生3：我知道了水是有力量的。9、那么大家有什么启发吗？生1：我知道了，水微粒是会互相团结的。生2、水是慢慢滴的，硬币上的水微粒手牵着手，在液面上，拉的很紧，就像吹大了的气球。生3：通过刚才的游戏，我知道每一个水微粒就相当于每一个小朋友，手拉着手绷得很紧，水就不容易流出来。 生4：原来水微粒之间也是有力量的，他们互相拉着，使每个水微粒都不容易跑出去。10、师：大家说得很有道理，其实水满而不溢，是因为水得表面有一种互相拉着得力，使其表面尽量缩小，这种力叫做水得表面张力。像水的表面张力现象，在我们的日常生活中是很常见的，像水滴。那么，生活你还见到过哪些水的表面张力现象呢？生：下雨时，滴在雨衣、雨伞上的水珠水滴在地上或桌子上也可能是这样的。毛毛雨落在头发上是圆的。我们使用的胶水滴在纸上时是圆的。花瓣上的水珠、草叶上的露珠。11、师：大家说得都很正确，这些现象都属于水得表面张力现象，以前大家知道水有毛细现象和表面张力现象吗？现在知道了高兴吗？其实水还有很多神奇的现象，由于时间有限，水的其它神奇现象我们下节课再来研究，下面请大家把书翻到31页和32页，这就是我们今天所学得知识，看看还有什么不明白的地方？（水黾：在水面滑行，是因为水的表面张力的支撑，才使水黾不沉入水底）三、总结：师：谁来今天这节课说说你学到了哪些知识？板书设计：3、神奇的水纸巾湿了——会爬的水——小孔、细缝——毛细现象 四周扩散硬币装水——会团结的水——拉力——表面张力 小学教育资料好好学习，天天向上！第13页共13页