参赛类别:其它地球上的水东台市南沈灶镇小学周晓玲一、教学目标1、了解地球上的水的分布，知道淡水资源十分缺乏。2、欣赏自然界美丽的水体和与水有关的自然景观。3、知道什么是“水污染”，了解污染水对自然界和人类自身造成的灾害。4、学生意识到节水的重要性，并知道常用的节水措施以及认识节水标志。二、教学重点让学生了解淡水资源的缺乏，意识到节水的重要性。三、教学难点引导学生通过分析数据，形象的比喻以及学生的动手行动来深刻理解体会地球上可直接利用的淡水资源的缺乏。四、突破重点和难点的关键多媒体的运用五、教具准备实物道具：茶杯、汤匙、滴管；课件六、教学过程师：同学们，知道我们生活的星球是哪个星球吗？生：地球。师：地球是个很大的球体，今天老师把缩小的地球，给你们带来了，看看这是什么？生：地球仪。师：当你们面对地球仪的时候，呈现在眼前大部分的颜色是什么啊？生：蓝色。师：那么蓝色代表什么啊？生：海洋。师：是海洋里的水。今天我们就来一起谈谈地球上的水。（板书：地球上的水）教师用谈话的方式，从学生最熟悉的地球谈起，逐渐引导到“地球上的水”的内容上来。这样的导入不这样的导入设计不仅起到激发学生兴趣，明确学习目标的作用，还使导课过程和谐紧凑衔接自然，把学生不知不觉地带入要研究的问题中来。师：课前老师让你们找了许多关于“地球上的水”的资料的呢，现在把你们知道的告诉大家！那谁来说说地球上的水主要分布在哪里呢？
生：海洋。（板书）师：还有呢？生：河流，湖泊。师：非常好！河流，湖泊，湖泊分为淡水湖和咸水湖。（板书）师：在南北极存在着大量的冰川，老师认为冰川也是水，你们认可吗？生：认可。师：为什么？生：冰会化成水。师：对，冰川就是固体的水。所以说南北极的冰川中也有大量的水。（板书）师：还有哪里有水？学生不回答。师：我们农村有许多地方都在使用井水，井水是从哪来的？生：地下。师：对，地下也有水。（板书）师：大家一起来说一说地球上究竟哪有水？生：海洋，河流，湖泊，冰川，地下。学生对地球上水的分布的认识，是教师引导学生查阅课前的资料和调动学生已有知识经验一步步建构起来的，而不是直接灌输给学生。师：现在让我们一起欣赏一个美丽的水景吧！（多媒体播放）师：可见地球上的水分布确实很广，它分布在祖国及世界的各个地方。多媒体课件的适时应用，让学生了解一些水的特征，让他们感受到的水体的美丽，渗透了美的教育，让学生提高审美的情趣，激发学生热爱祖国河山的情感。师：根据这个特征，以及我们刚刚看的资料，你们能给地球起个更加形象美丽的名字吗？生：水球。师：这个名字非常形象！我们生活的地球不愧为是一个名副其实的大水球。多媒体课件的应用，有利于引导学生形象地认识地球是一个水球这一知识。师：既然地球是个大水球，那么地球上所有的水都能被人利用，为人们服务吗？哪些水我们不能用呢？为什么？生：海洋中的水不能用，因为那里的水是咸水。（板书）师：咸水我们不能直接利用，那么我们能直接利用的水是什么水呢？生：淡水。师：那你们知道咸水和淡水各占地球上水总量的多少吗？师：
看看老师这里有个圆，如果我们把地球上的水看做一个整体圆的话，海洋和咸水湖中的水占到地球水总量的97％，这一部分水是咸水，我们人类不能直接使用。而淡水只占到了3％。通过教师的演示，让学生更加形象的认识到淡水的缺乏！更形象，更生动！提高学生的学习效率。师：老师这里还有一个圆，如果我们把这点淡水看作一个整体圆的话，看看，绿色和黄色各代表什么？生：浅层地下水和深层地下水。师：我们知道了地下水分为浅层地下水和深层地下水。你们认为这两种地下水都容易开发利用吗？生：不容易。师：是的，深层地下水不能。师：看看这个代表什么呢？生：水蒸气。师：对了，这就说明了淡水里，还包括水蒸气。那水蒸气能被我们所利用吗？生：不能。层层深入，让学生知道不是所有的淡水资源都是可以利用的。师：那么容易直接开发利用的淡水也只有浅层地下水，河流，湖泊这三种了，它们占了地球淡水面积的那么点。看来人们可以直接利用的淡水确实少，少到什么程度了呢？确实不好说。师：下面老师来做一个实验：如果地球上所有的水相当与这一杯水的话，淡水只相当于这一杯水中的一勺水，而可供人类直接利用的淡水只相当于一勺中的一滴水。为了形象地说明人类可利用淡水资源的匮乏，教师用一杯水、一匙水、一滴水做比喻非常贴切，使学生加深印象，引起震撼。师：现在给时间自己动手做做看！这项活动看来很简单，但让学生亲自做做，意义非同小可。学生只有亲自动手实践，才能产生体验与感悟。由于这设计符合儿童的认知规律和生理发展的需要，所以学生能在动手中真正体会到地球上淡水资源的缺乏。师：好，通过同学们自己动手做，大家有什么感受？师：确实象大家所说的那样，虽然地球上有那么多的水，但是可让我们人类直接利用的淡水资源却少的可怜，少到只相当与这一杯水中的一滴水，就这么仅有的一点淡水资源总该完全地被人类利用吧？生：不能。师：为什么？生：还存在被污染和浪费的现象。
从仅有的一点淡水资源仍不能完全被人类利用引出水污染和水浪费现象，很自然地过度到要研究的问题。师：你们听说过或见过哪些关于水污染的现象呢？课前，老师让你们看了一些水污染的情况的！生：（讨论）课前让学生了解水污染的现象，不仅培养学生收集资料的能力，而且让学生印象深刻。师：像水中有了一些对人体和其他生物有害的物质，使水的成分发生改变，这才叫“水污染的现象”。师：下面同学们分析一下这份资料中的水资源是怎样被污染的？结果怎样？（播放课件）生：1、工厂排放废气和水蒸气凝结形成酸雨。2、工厂排放污水使鱼死亡。师：1、据联合国调查显示：全世界每年排放污水达1000亿吨，造成5万多亿吨的水体被污染致使数百万人死于饮水不洁引起的疾病。2、看来污染的水不仅影响到了动物、植物的生存，更加严重的是威胁到人类生命健康。师：看来，归根结底造成大多数水污染的罪魁祸首是谁呢？就是人类自己。人类究竟有那些水污染的行为呢？（播放课件）生：（讨论）师：人类水污染的行为基本有三个方面：首先是农业上的污染，比如农民过量喷洒农药，大量的农药会在下雨天随雨水留入附近的河流。其次是工业上的污染，比如许多工厂将废水、废渣倒进附近的河流湖泊中。最后还有生活上的污染，比如人们将生活垃圾倾倒到河流湖泊中，这样不仅严重影响了附近水域的水质，还可能污染到地下水。在学生讨论的基础上，教师补充、总结使学生认识更全面、深刻。师：你们见过哪些浪费水的现象吗？生：1.在洗手时，水龙头开得过大。2.有时同学们没有把水龙头关紧。3.一些同学经常玩水、打水仗。4.洗澡的水可以用来拖地、冲厕所，但家里人都把水放了。科学课程具有开放性，教师树立了开放的观念，让学生不同的方面了解浪费水的现象，并让学生在相互交流中，看到了问题的不同侧面，吸收了来自各方面的信息。师：有这么多的浪费水的现象，那么我们该怎么做才能节约用水呢？小组讨论一下，看看哪个小组的节水方案有多又好！
生：1.洗手时把水龙头开小点。2.用完水后把水龙头关严。3.看到开着的水龙头把它关掉。4.告诉爸爸妈妈让他们节约用水。5.家里洗澡后的水可以用来拖地、冲厕所。6.看到浪费水的人应告诉他，不能浪费水。7.“请珍惜生命之水”的标语贴在洗手间。8.我们还可以把水龙头都换成节水水龙头。师：在我们周围确实存在着浪费水的现象，我们必须珍惜有限的淡水资源，不但让我们自己有水用，而且让我们的子孙后代也有水用。节约用水，人人有责，我们少先队员更应做节约用水的标兵。这要求我们从我做起，从身边的小事做起，不但自己要节约用水，并且要使你周围的人也节约用水。你们能做到吗？生：能！教师要把科学学习的总目标落实到每节课，行为习惯的养成决不是一朝一夕的事，它必须渗透在日常生活中。在此教师设计了“节约用水行动”这一拓展活动，让学生积极投身“节约用水”这一社会活动中，这是很有意义的。师：好，课上到现在，大家看看屏幕，这是一个标志，（出示课件）谁能告诉大家这是什么标志。好，把你们的小手伸出来，看看这像不像你们的小手，这是什么呢？是不是一滴水啊？用手托住每一滴水，这就告诉我们要怎么要啊？生：珍惜水每一滴水！生：请节约每一滴水！ 用“节水徽记”引发学生要树立节约用水的意识，从而点明节水的重要意义，由此提升学生的认识起到升华作用。师：非常好，老师也希望我们每一位同学都能够“珍惜每一滴水，如果不珍惜水的话，那最后一滴水将是我们人类的眼泪！”（出示课件）《地球上的水》是苏教版小学科学三年级上册第三单元“生命之源——水”的最后一课内容。本课是在前面本课是在前面学习了《生命离不开水》、《观察水》、《神奇的水》之后，来了解地球上水的分布，通过分析知道可直接利用的淡水资源的缺乏，提高学生的节水意识。我主要运用了多媒体课件，教师演示，学生实验等一系列活动来完成教学任务的。因为我教学经验不足，对一些教学环节中的细节处理的不够好，对一些学生回答的处理还不够灵活，还需要积累教学经验，对教材进行再加工。http://www.tudou.com/programs/view/3bY7Lp_gTsw/
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