苏教版科学三下《了解土壤》互联网搜索教案

第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学教案评选教学设计一、教案背景1．面向学生：小学2．学科：科学3．课时：用2课时完成。教学设计第1课时观察土壤、认识土壤的特征和研究土壤的成分，第2课时研究土壤的种类、比较沙土、黏土、壤土的渗水性和沙土与黏土的差异、调查家乡的土壤。4．教学准备：⑴采集材料：每组两个小铲子、一个小塑桶、三个小塑料袋、两个放大镜、一卷卫生纸、一份记录纸。⑵实验材料：学生采集的土壤、烧杯、水、玻璃棒、三脚架、酒精灯、火柴、蒸发皿、白纸、放大镜、渗水装置等。⑶课件：PPT二、教学课题：《了解土壤》科学概念：1．知道土壤不是一种单纯的物质，是由水、空气、砂、黏土、腐殖质等组成的。2．知道土壤可以按照颗粒大小分成沙土、黏土、壤土三类。知道不同种类的土壤透水性能不同。3．知道不同的土壤适合种植不同的农作物。过程与方法：1．能利用多种感官和方法来观察土壤、研究沙土和黏土的不同。2．能用多种方法研究土壤的成分。3．能用实验证明不同种类的土壤渗水性不同。情感态度价值观：1.愿意亲近土壤，具有探索土壤的热情。2.意识到土壤和动植物有着密切的关系。三、教材分析 本课是苏教版小学科学教材三年级（下册）第一单元“土壤与生命”的第二课。本单元教学内容是根据《小学科学课程标准》中内容标准——地球与宇宙的具体内容标准——地球的物质之一：岩石、沙、土壤来组织的。三年级的学生通过上一课《我们周围的土壤》的学习，已经基本奠定了土壤的概念，知道植物要生长在土壤里面，土壤里有许多他们熟悉的小动物。其它的他们对土壤并没有更多的了解。本节课，在上一课实地考察土壤，对土壤有初步认识的基础上，本课引导学生继续深入观察土壤。将引导学生认识土壤的成分以及土壤的基本类型，并展开一系列的对比性研究，进而鉴别家乡土壤的类型。四、教学方法及手段教学方法：鉴于三年级学生的年龄特点及探究能力，研究土壤的成分环节主要采取教师指导实验探究、观察发现、交流总结的方法；研究土壤的种类环节则注重引导学生设计实验，并渗透对比实验的科学性是保证实验结果有说服力的关键。教学手段：充分利用互联网的优势，凭借PPT课件，为学生提供更多、更好的认知平台；结合课堂上实验操作、现象观察，帮助学生形成对土壤成分及土壤的种类更直观、清晰的科学认识。五、教学过程（一）到实地去挖土壤并且观察土壤。几点注意事项：①不要用小铲伤着自己和他人。②不要扬土，以防止土进到眼睛里。③不要扔石头，以免伤人。④不要用摸完土壤的手揉眼睛。⑤在使用放大镜时要谦让。⑥采集土壤回来要洗手。【活动意图：由学生亲自参加的挖土活动，可以使学生非常兴奋，因为学生可以在劳动中体会一种快乐，这样也使学生能够亲近自然，体会到一种真切的泥土的芳香，体会到大自然的真实的味道。】活动交流：1．你在土壤里发现了什么？2．你最感到惊奇的是什么？3．猜一猜，颜色不一样说明什么，猜想土壤里可能会有什么？【活动意图：认识土壤的特征】 （二）研究土壤的成分参考：【百度视频】土壤的成分http://v.ku6.com/show/hv5Aa3kv2aLuqNuD.html【百度搜索】沙土、壤土、黏土各土质成分是怎样？http://iask.sina.com.cn/b/17744661.htmlØ主要完成三个分组实验：1．用手使劲握一握纸巾上的泥，再摊开纸巾，纸巾上面留下了什么？说明土壤里有什么？2．把小土块放入水中，你看到了什么现象？说明土壤里有什么？3．观察静置后的水杯中的情况，水里有什么？学生汇报交流实验后的观察结果，并根据现象分析土壤里有什么物质。【活动意图：在科学实验中，学生离不开教师的有效指导，尤其是科学方法的指导，可以使我们的学生在科学探究的路上少走很多弯路。三个实验让学生自己观察到了土壤中一些并不让人注意的东西，真正体现了学生主体和教师主导作用。】Ø演示实验:参考：【百度视频】土壤中含有腐殖质实验http://video.baidu.com/v?word=%CD%C1%C8%C0%D6%D0%BA%AC%D3%D0%B8%AF%D6%B3%D6%CA%CA%B5%D1%E9&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=800⑴讲解实验用具及操作步骤，进行酒精灯加热土壤的实验演示。⑵提问：你看到了什么？怎么有的同学在捏着鼻子？你有什么想法说给大家听一听？⑶提示：如发现土壤颜色浅了、干了，说明土壤里的水分蒸发了，从而证明土壤里含有水。给土壤加热后有臭味，说明土壤中有可以燃烧的物质,这种物质就动植物的残体腐烂之后变成的。我们给它取了名字叫腐殖质，腐殖质一般是黑褐色的，在土壤中腐殖质越多说明土壤越肥沃。【活动意图：通过实验，了解土壤的组成物质。】Ø综合认识土壤的成分（1）谈话：通过实验和观察，我们初步了解了土壤是由哪些成分构成的，下面让我们再来一起回顾。播放动画“土壤的成分”（2）小结：土壤不是一种单纯的物体，它是由水、空气、砂、黏土、腐殖质等组成的。(三)研究土壤的种类 Ø土壤的种类：讲解：含沙多的土壤叫沙质土，含黏土多的土壤叫黏质土，含沙和黏土差不多的叫壤土。Ø比较沙、黏土、腐殖土的渗水性参考：【百度视频】沙土、黏土和壤土渗水性实验http://www.56.com/u11/v_NTEzMzA5OTQ.html【百度搜索】不同土壤渗水性比较实验器http://china.npicp.com/productshow/offerdetail/18-649-2118-552775.html1．老师这有一套装置，假如用它来研究沙土、黏土和壤土的性质的话，你觉得可以研究出什么性质呢？2．学生阐述自己的想法，并说出自己的假设和方案。3．讨论实验方法，特别是引导学生考虑三个变量的控制：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变；不同的条件：三份不同种类的土壤；以及最后怎样获取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子测量高度。4．学生实验：在渗水装置中放入同样多的这三种物质，同时倒入同样多的水，等它们停止渗水时观察它们渗出的水的多少。5．交流：它们为什么渗出的水不一样多？谁渗出的水多？谁保留的水多？说明什么问题？6．【百度搜索】3种土壤渗水性比较http://wenwen.soso.com/z/q232248077.htmØ用更多的方法比较沙、黏土的不同1.谈话:老师这儿还有一些沙土和黏土,假如来比较它们的不同,可以怎么研究?2.学生讨论并交流方案①摸：感觉土壤颗粒大小及土壤的潮湿程度。②看：观察土壤颗粒大小及土壤的颜色深浅。③捻：感觉土壤颗粒的硬度及土壤的粗糙程度。④握、搓：感觉土壤的黏性。⑤嗅：感觉土壤的气味。⑥摇：听听干土壤的发出的声音。⑦涂抹：感觉土壤在纸上留下的痕迹。 ⑧参考：【百度搜索】沙土、黏土、壤土、哪个能握成团http://www.zvion.com/html/xuexibangzhu/20100412/31037.html3.学生分组观察，记录观察结果。4.学生汇报观察结果。【活动意图：通过观察各类土壤中颗粒大小的不同及沙子、黏土之间含量不同，了解土壤有不同的种类，并通过一系列的对比实验，进一步了解各种土壤的特性。】（四）课后拓展指导我们扬州地区的土壤是什么类型的？有什么特点呢？适合种植哪些植物？引导学生课后进行资料的查阅、请教专家等。【百度视频】我国土壤的分布http://v.youku.com/v_show/id_XNTE3MzU2OTY=.html【百度搜索】我国不同土壤的特点分布http://zhidao.baidu.com/question/78933881.html【百度文库】沙土壤土黏土适合种植的作物http://wenku.baidu.com/view/76ad9f43336c1eb91a375dda.html【活动意图：鉴别家乡土壤的类型，培养学生关心家乡的意识。】六、板书设计了解土壤七、教学反思1．培养观察土壤的兴趣是根本土壤属于司空见惯的事物，越熟悉，越不容易细致观察，形成科学认识。农村孩子接触土壤的机会较多，我校虽然处于城乡结合处，但 多方面的原因造成学生探究意识不强。一方面，父母限制，出于怕脏的心理，往往不让学生碰。另一方面，土壤没有现代玩具那种吸引孩子注意力的特别之处，学生主观上不会主动探究。因此，造成孩子接触土壤不多，没有形成科学认识的现实状况。土壤里究竟蕴藏着怎样的秘密，激发学生观察兴趣、引导细致观察，科学认识土壤是本课努力的方向。因此，本课我时时注重运用语言调动学生对土壤的观察兴趣。2．指导细致的观察是重点观察是本册教材重点训练的探究技能。比如比较沙、黏土的不同时，引导学生用更多的方法去细致观察，形成多方面的认识：……再如，“把小土块放入水中，静止一段时间后”环节，如果简单地让学生认识浮在上面的是一些“杂物”，那么这种观察只是一种粗浅的认识，浮于表面。我让学生用小勺把浮在水面上的东西捞出来，分散在纸巾上，用放大镜观察它们是什么？学生观察就细致多了：这些极碎小的东西是树叶、树根、树枝、树皮或小动物的尸体，由于腐烂，它们变成了腐殖质。3．突破交流汇报的瓶颈是关键三年级孩子思维活跃，爱举手发言，错了不怕别人笑话，往往观察到什么就说什么，不善于抓住主要的、本质的特征来汇报，一方面，学生不易形成清晰的认识，另一方面，如果教师放任自流，也造成了课堂宝贵探究时间的大量流失，长期以往，不利于学生科学素养的形成。比如，将土壤倒入烧杯中，让学生描述一开始看到什么，过一会儿看到什么。学生对于开始出现的“气泡”和后来水面的“泡沫”观察、描述不到位，只是重复汇报“水变浑了、土散开了、水表面有杂物”，这时教师就要适时引导，为什么有气泡向上冒？什么浮在水面上？并引导学生抓住“气泡”和“泡沫”出现的时间和方式等进行比较描述。出现时间方式作出的判断判断依据气泡一开始自下而上空气1、空气已经跑出去了，不会留在表面；2、农民插秧之前耕过地、施过肥的水田四周有大量类似的泡沫。泡沫过一会儿漂浮在烧杯表面肥料4．信息技术的合理运用是有力的支撑 一方面，我虽然是科学专职教师，但对一些科学知识的把握还不够精确，充分利用互联网的优势，搜索视频及相关教学资料，指导自己的教案设计和课堂实施的科学性。另一方面，我将搜索到的视频与教学资料合理筛选，整合到我的PPT课件中，增强了学生的直观感受，丰富了学生的信息源。八、教师个人介绍省份：扬州市学校：扬州市甘泉小学姓名：刘愈职称：小学高级通讯地址：扬州市维扬区甘泉街道甘东路46号个人介绍：小学科学专职教师，多次执教市区级公开课，撰写的论文多篇在省市刊物发表。在教学中坚持以学生为主体，让学生亲历探究活动。曾被评为江苏省青少年科技活动优秀辅导员，还曾荣获江苏省少年科学院“小哥白尼”科技创新园丁奖。