教学内容四、聪明人和傻子和奴才序号No.20教学吋间教具内容要求教学目标1、情感价值观：摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。2、知识与技能：识记文中生字、词，了解文章的内容和情节，通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象。3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。重难卢1、通过语言、动作、神态描写分析三种人的形象。2、体会鲁迅先生绝望和悲凉的心情。教学流程教学内容教法学法设计导入预习展示预习展示他是伟大的文学家，“铁肩担道义，妙手著文章”；他也是伟大的思想家，助国人呐喊，为民族奔忙；他更是伟大的革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”他是民族文化的高山，巍然屹立；是民族历史的长河，永远奔流他就是中华民族的精魂一一鲁迅先生。今天，我们就来学习鲁迅先生的一篇文章《聪明人和傻子和奴才》。一、了解作者及作品：二、写作背景：三、朗读文章，梳理文章生字、词：煨银耳侍候猪窠秽气敷衍四、分析人物形象:1、奴才：(1)、“奴才总不过是寻人诉苦”他遇到了聪明人，有什么表现呢？同学们找出奴才的语言、动作、神态描写的句子，分析他有怎样的性格？神态：他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下來一一内心悲苦之极。语言：“你知道的，我所过的简直不是人的生活吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗……”一一吃的极差。“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，创设情境引入新课，激发学生学习兴趣。学生简要介绍。通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。
Is教学内容教法学法设计上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有吋还挨皮鞭……”一一工作多、受鞭打。（2）奴才的处境非常悲惨，他通过诉苦來缓解内心的痛苦，获得别人的同情和安慰“但是，不儿日，他又不平起来，仍然寻人去诉苦”他看见了傻子，又有什么表现呢？找出奴才的语言、神态、动作描写的句子分析奴才的有怎样的性格？神态：“他•流着泪说…一一处境极苦。语言：“你知道的，我住的简直比猪窠还不如，主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到儿万借……“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗……”一一住的极差。（3）、傻子热情地帮助奴才奴才对傻子的言行持何种态度？“混帐！”那人大叫起来使他吃惊了（惊讶）指导学生抓住语句，小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。
“这怎么行？……”“这不行！主人要骂的！”（反对）“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚一群奴才都出来了，将傻子赶走（诬蔑出卖）神态：…….恭敬而得胜地说…………..他大有希望似的高兴地说…..（4）奴才有什么样的性格特点？苟且偷生愚昧无知卑劣无耻2、聪明人（1）、面对奴才的诉苦，聪明人做了哪些聪明事？说了什么聪明话呢？聪明人是一个怎样的人呢？（找出语言、神态、动作描写的句子分析其人物性格）和许多人一样，聪明人在听了奴才的诉苦之后，安慰奴才：“我想，你总会好起來……”“这实在令人同情”一一敷衍、欺骗、圆滑神态：眼圈有些发红，似乎要下泪一一伪善圆滑动作：代为高兴似的回答伪善圆滑（2）、你认为聪明人所做的事对奴才有无帮助？聪明人巧于安慰，惯于欺骗聪明人的做法让奴才有个倾诉的机会，满足了奴才的要求从某种程度上来说可以认为是有帮助的，但从奴才解脱悲苦命运的角度来看，却是起到了一个完全相反的作用3、傻子（1）、这个世界不需要“聪明人”那么需要什么人？傻子（2）请大声说出傻子的台词：“混帐！”思考：为什么傻子要这样说？想帮助奴才，对奴才的做法感到愤恨，想改变奴才悲苦的命运（3）傻子接下來做了什么事？结果如何？看出傻子怎样的性格？傻子开始动手砸墙，却被奴才拦住，最终被一群
奴才赶走。傻子无私忘我、诚实热情、敢作敢为、可敬可爱作者对“傻子”持赞美的态度。小结你认为作者通过写此文，最终目的是想表达自己何种思想？本文写于19世纪20年代，社会黑喑，中国民众奴性十足，愚昧麻木而又不自知。作者实际上非常希望能有那么一天，中国的百姓不再坚持自己的奴性，而学会抗争，因为希望始终是存在的。抽小条。反馈听写生字词。
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