2019-2020年苏教版科学三下《把固体放到水里》教学反思

2019-2020年苏教版科学三下《把固体放到水里》教学反思课堂是一个紧凑的空间，每个设计都要不露痕迹，在每个活动时都要给学生带来思考与触动，为后续学习作好铺垫。我有意识地创设情景使学生的积极性无意识地调动起来，让知识在师生的互动中深入学生的心。沉浮研究活动时每一小组都有一袋盐和一袋沙子，学生在汇报交流时都提出了盐在水里不见了（溶解了），我就顺势引入溶解部分的研究活动。与学生回顾固体在水中化了，看不见的现象叫作溶解；固体在水中或沉或浮的现象叫作不溶解。第二，我在教学中体现了面向全体学生的基本理念，基本兼顾了每个学生，为他们提供公平的学习机会和有效地指导。对学生的课堂表现我做了细心观察，还给每个学生创造了发表意见的机会。在研究固体在水中的沉浮现象时，先让鼓励学生大胆预测，因为预测也是一种思考，是引导学生勇于探索的指向灯。所以我有目的地选择了8种固体，这样才能让学生充分地讨论、预测，而且在验证时每人平均可以有四次机会动手实验，真正体现公平研究原则。在学生讨论时，我还不时地与他们一起讨论、验证，给他们有效的鼓励、指导和帮助。在这种互动的过程中，我细心观察，有机地选择小组向全班进行汇报交流，同时进行初步的科学答辩。通过全体学生的交流、讨论，知道有的固体在水中会浮，有的物体在水中会沉，有的物体在水中会慢慢变小，直至消失，有的物体在水中会立即下沉，有的会逐渐下沉。 第三，在教学过程中，我注重培养学生的科学研究习惯和小组合作观念。同时让学生了解科学知识与日常生活的联系。如在研究固体沉浮现象过程中，我先引导学生进行预测，再讨论出验证步骤，最后进行实验验证。我提出了如下问题：如果小组中有不同的意见，那该怎么办？怎样验证自己的预测？怎么放？放多长时间？等等，在明确验证步骤后，再出示活动提示卡，让学生更加明确实验过程中应该注意什么，养成良好的探究习惯。在研究溶解现象时，我让各组长分配好小组内部的研究任务，组织小组成员一个人研究一种固体，然后交流实验现象和想法，组长及时记录实验现象和结果。这样做既培养了科学研究组织人员的能力，也培养了实验员的动手能力，也让学生明确每个人都有不同的任务和职责。通过本课时的教学，我发现学生的研究热情很高，但在观察、讨论和研究过程中，对现象的分析和归纳能力有待提高；学生的倾听能力和习惯有所欠缺，他们不能很有效地听别人说话，并从中发现问题，引发思考。而我对学生的有些表现未能及时、有效地做出评价，因此在知识点的连接方面有时显得比较生硬。但从总体效果来看，本课时的教学已经圆满地达到了预期的目的。 小学《科学》三年级下册的《把固体放到水里》一课，是在学生能够区分固体和液体的基础上学习的。在实际课堂教学过程中，既有成功的喜悦，也暴露了自己的不足。 首先，我在教学过程中体现了学生是科学研究活动的主人，教师是科学研究活动的组织者、引导者和研究伙伴。在教学过程中，我注重培养学生“经历、体验、发现”的科学过程，为学生提供尽可能多的动手活动机会，放手让学生自己去学科学、做科学。同学激发学生研究科学的本能和欲望，让学生在不知不觉中进入研究科学的状态，从而体会到科学研究活动的无穷乐趣。林欢反思于二〇一二年三月教学能手示范课附送：2019-2020年苏教版科学三下《把固体放到水里》教学设计教学目标1、意识到通过物体间的相互作用，可以认识物体更多的性质2、认识固体在水中的沉浮和溶解现象，意识到固体的沉浮取决于它在水中所占的体积，而不是由它的轻重决定3、知道把固体从液体中分离出来的方法教学重点与难点1、教学重点：知道固体在水中有沉浮和溶解现象2、教学难点：能够区分溶解与混合现象间的差别教学准备1、教师准备：水槽、泡好的茶叶水（玻璃杯，有浮有沉），8杯温水（塑料杯）第一组实验：一个塑料块、一根长粉笔、一个土豆、一片苹果、一根短蜡烛、盐、纱布、回形针、小木棍（短）、小石子第二组实验：一个苹果、一根短粉笔、一根长蜡烛、一排塑料块、一片土豆2、学生准备：抹布教学过程一、认识固体在水中的沉浮现象。1、同学们，前面我们已经认识了固体（板书），知道了固体的一些性质。今天这节课我们继续研究固体。老师给大家准备了一些材料，一起来认识一下。（一个塑料块、一根长粉笔、一个土豆、一片苹果、一根短蜡烛、盐、纱布、回形针、小木棍、小石子）2、如果把这些固体放到水里（板书），会出现什么现象呢？ 3、学生说现象，教师板书，（溶解是怎样的一种现象？固体在水中慢慢变成眼睛看不见的颗粒，均匀的分布在水里）4、这些固体中，哪些会浮起来，哪些又会沉下去呢？溶解？等会小组里讨论一下，把想法写在记录表1“我们的预测”中（出示，解释），怎么来方便的表示这些现象呢？浮起来可以用什么符号表示？（向上箭头）沉下去？溶解怎么表示？（圆圈）如果小组里有同学预测的不一样，那把谁的记下来呢？（把大家的预测情况都写进去）下面小组讨论，完成你们的预测，学生活动5、哪个小组愿意来说说你们的预测？（响亮，听仔细）你们小组认为哪些固体会沉？会浮有哪些？还有其它现象吗？你们是根据什么来判断的？（轻重）其它小组有不同的预测吗？6、怎么来知道我们想的到底对不对呢？想不想做实验啊？实验的过程中应该注意些什么呢？7、学生说说方法（分工合作，仔细观察（什么时候开始观察、如果还发现了其他更多的现象要记录下来吗？）轻轻的放，这些固体一下子全放进去吗？盐单独放在塑料杯里。及时记录）8、温馨提示：实验前：小组明确分工，实验时：每次只放一种固体，动作要轻。从物体放下开始仔细观察，把所有现象及时、完整的记录下来（老师在记录表上画了个水槽，中间的横线代表水面，我们把观察到的所有现象都画下来，会画吗？）。实验后：材料放回托盘，擦干水迹。我们要来比一比哪个小组观察的最仔细，发现的最多，记录的最完整！9、学生实验，教师巡视指导学生画现象，提醒关注纱布和粉笔、盐的特有现象（选好交流小组）10、完成了吗？请小组长把材料放进课桌。哪个小组上来展示你们的发现（倾听）完善板书追问：纱布先是？粉笔什么时候开始冒气泡的？沉下去以后还在冒吗？回形针下沉快吗？下沉的路线？评价：你们观察的可真仔细啊，这个发现非常了不起。你们小组记录的非常完整。11、你们的实验结果和猜想的一样吗？学生交流：我们猜测XX是浮的，结果发现是沉的。其它小组有补充吗？你们的实验结果和猜想的一样吗？（有不同发现吗？）12、通过刚才的实验告诉我们，预测和事实往往有一定的出入，科学研究允许我们做出大胆的猜测，但更尊重事实，科学的结论一定要从实验中得出。二、认识固体的沉浮和什么有关1、刚才我们认为，重的固体会沉，轻的固体会浮，是这样吗？固体的沉浮和轻重有关吗？ 2、学生交流3、老师这里有个苹果，跟你们的一片苹果比谁轻谁重？一片苹果浮起来了，比较重的这个苹果会沉下去吗？4、学生猜测，(你来说,为什么？)5、老师这里还有一片土豆，一根短粉笔、一根长蜡烛、一排塑料块，它们是沉还是浮？把你们的想法写在记录表2“我们的预测”中。学生猜测。6、你根据什么预测（判断）它会浮起来？（轻的浮、重的沉：一个土豆重，沉了，一片土豆轻，会？）7、是不是呢？按照刚才的方法继续研究，别忘了记录下你们的重要发现。小组长上来领材料。8、学生实验，观察，记录，教师巡视9、谁先来交流你们的发现？学生交流10、我们发现一个苹果比一片苹果重（大），但是一个苹果也浮起来了，一长段蜡烛比一小段蜡烛重，一排塑料块比一个塑料块重，也都浮起来了，一片土豆比一个土豆轻，一根短粉笔比一根长粉笔来的轻，最后却都沉下去了，你现在还认为固体的沉浮和轻重有关吗？11、固体的沉浮和什么有关呢？（你看，一片苹果是浮的，一个苹果也是浮的;一个土豆是沉的，一片土豆也是沉的：固体的沉浮和材料有关，不同的材料，沉浮不同）12、固体的沉浮还跟什么有关呢？为什么一个小小的回形针都会沉下去，但一艘巨大的轮船却能浮在水面上呢？13、学生交流自己的想法（形状）14、教师小结：是不是这样呢，以后我们会继续研究。三、拓展1、刚才我们研究了把固体放到水里，固体是不是只出现了我们发现的这些现象呢？看（出示茶水）茶叶在水里是沉的还是浮的，溶解了吗？水为什么会变颜色，还变得有味道？2、学生交流3、教师小结：说明往水里放东西，不仅仅会是这样一些简单的现象，说不定还会发生一些我们想不到的现象。4、今天这节课就上到这里，课后回去可以把更多的固体放到水里，看看会发生什么现象，好吗？最后请大家把实验材料小心的放到最后一张桌子上。板书设计把固体放到水里沉在水底浮在水面溶解冒气泡先浮后沉变颜色跟轻重无关跟材料、形状有关 小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页