2019最新苏教版科学三下《把液体倒进水里去》教案

一.2019最新苏教版科学三下《把液体倒进水里去》教案二.授课教材：义务教育课程标准实验教科书小学第三册科学教科书（下册）三.目的要求：1、能知道把不同液体倒进水里去后出现的种种现象2、让学生充分说出自己观察后的想法,教师不要去阻止,只要他们能自圆其说就可以了。3、锻炼学生语言表达的准确性,学会倾听,为今后探究活动打下基础。四.实验用具：试管3支,烧杯3只,试管架1架,若干食用油、酒精、红墨水、蜂蜜,（备用酒精灯、铁架台、玻璃棒、烧瓶）五.教学重、难点：组织学生探究、分析把不同液体倒进水里去的过程中,出现的种种不同现象的原因。六.教学时间：1教时七.教学过程：（一）复习导入新课,了解学生的预备经验,引入本课探究的主题（1）在前面的课中,我们谈到了把固体放进水里,请大家回忆一下,当我们把固体放进水中,会出现哪些现象？（把固体放进水里的时候,固体可能会溶化、会溶解。放进水里的时候,有时候会沉下去。）（2）你说得很好。为什么说“有时候”？（因为不全都会沉,有的也可能会浮起来。有时侯把固体放进水里,水会变色。）（3）变色通常说明什么问题？（说明那个固体被水溶解了。）（4）如果我们把液体也放人水中会发生什么现象呢？板书课题：《把液体倒进水里去》（二）精选材料,认识把液体倒入水中的常见现象,积累探究的经验（1）今天董老师给大家准备了三种液体,分别是食用油、蜂蜜和染成红色的酒精。（取出装有液体的烧杯一一介绍）大家猜猜看,如果把它们分别倒入水中会出现什么现象?（2）学生小组讨论。（3）哪位同学来谈谈?（我觉得蜂蜜放入水中,蜂蜜会浮起来。我觉得把蜂蜜放入水中,蜂蜜会沉在底下,水会往上浮。我觉得把油放到水里,油会浮上来,因为油比水轻。把红色的酒精倒进水里,水会变红。）1/4 1、你不但说出了自已的预测,还说明了这么想的理由,这样很好。把红色的酒精倒进水里,水会变红。全部变红吗？（全部变红,但颜色会比原来酒精的淡。我觉得把油倒进水里,油会浮在水面上,好像形成了一层保护膜）2、你的意思其实和前面的同学是一样的,不过说得更形象了。（把酒精放到水中,水里会有酒精的味道。）教师结合学全发言,板书如下：实验方法预测蜂蜜（1）蜂蜜会浮水（2）蜂蜜会沉油（1）油会浮水酒精（1）水全部变成淡红（4）不知同学们注意到了没有,刚才大家说把红色酒精放到水中后水会变红,水里会有酒精的气味,这些其实都是说,把酒精放到水中后酒精会⋯⋯（学生回答：酒精会溶解。）既然这样,老师想把预测栏里的（1）（2）两条合并成一句话“酒精会溶解”大家觉得可以吗？（学生回答：可以。同时修改板书。）（5）同学们的猜测对不对呢？我们最好还是亲自动手试一试,大家可以从试管架上取出装有酒精、蜂蜜、食用油的试管,把这些液体分别倒入装有水的试管里,然后把试管放回试管架,静静地等待一段时间,看看会发生什么现象,把你的观察结果记录在实验单“结果”一栏。（6）学生分组活动,教师巡回指导,这一过程大约经历5-6分钟。（实验取证,是科学探究重要环节,必须有足够的时间和空间,并以学生的自主经历为保证。）（7）请暂停观察,哪组同学来汇报一下你们组的发现。（学生取实验记录单借助实物投影仪介绍）（让学生畅所欲言：把油倒进水里,油会浮,水不会变色。把蜂蜜倒进水里,蜂蜜会慢慢地沉下去,水也不会变色。把红色酒精倒进水里,酒精会溶解,水会变色。）1、全变色了吗?（没有,上面一半变色了。）2、既然这样,说酒精会被水溶解,准确不准确？预测油比水轻,所以油会浮在水的上面。结果和预测的一样。再把蜂蜜倒进水中,想蜂蜜比水重,肯定会沉的,结果也和预测的一样。最后把红颜色的酒精倒入水里,想酒精肯定会和水混合在一起,酒精的颜色会慢慢变淡,可是结果并不是这样,而是酒精放入水中后,上面一部分是红的,中间一部分是淡红的,下面一部分没变色,酒精没有溶解。）3、大家发现没有,有的小组记录单上没有文字,只用简笔画来表示,也挺能说明问题的。培养学生选择各自喜欢的方式进行科学探究。4、还有哪组有不同的发现?（发现把油放入水中后,油会浮上来,并且有许多气泡。把蜂蜜放人水中后,蜂蜜沉到了底下,2/4 还有面包屑一样的东西掉下来（其实是蜂蜜在水中流淌的痕迹,由于光的原因显得很不规则）把酒精倒进水里后,酒精半浮半沉,还有葡萄酒的气味。）小结：看得出,你们组观察得特别仔细,而且还采用了“闻”的方法,这也是和前面组不同的地方。挺好的。（三）、创设情境,做足“假设”的文章,挖掘学生思维的潜能（1）许多同学都发现：把红颜色的酒精倒进水里后,水的上面一部分变红了,下面一部分没有变色。看来我们原来的预测：“酒精会溶解于水。不够准确。应该是部分溶解了。（2）到底酒精能不能溶解干水呢？老师做个实验,大家观察一下,和你们的有什么不同？（出示一支装有匀色酒精溶液的试管,和学生的试膏并置,供学生观察比较。）老师做实验,水都变色了。老师的酒精都溶解了。（3）作出疑惑神情问：为什么老师的酒精和水混合后,酒精会溶解呢?猜猜看,老师当时是怎么做的?（我想有两种可能,一个可能是老师揽拌过了,还有一个可能是隔了很长的时间。）教师板书：（1）搅拌（2）久置还有不同的想法吗?老师放的洒精多。教师板书：多放酒精老师可能是先放的酒精,再放水。⋯⋯加热的方法等。这时候让学生充分说出自己观察后的想法,教师不要去阻止,他们能自圆其说就可以了。（四）、实验验证,在“动手做”和交流汇报中,发展学生的多元智能（1）目前同学们提出了几种可能,那么到底是怎么回事呢?光说还不能解决问题啊！还得⋯⋯学生说出：试一试。1、可是有个问题,老师准备的酒精没这么多,而且实验时间也不多了,不可能每种假设都去验证一下,怎么办呢?老师你可以没一组分配一个假设让我们研究。2、可是,如果分给有些组的那种假设,他们觉得不可能成立,没必要做,那怎么办呢?可以让我们选一种最、最可能的去研究。3、这倒是一个好办法,选择你们认为可能性最大的“假设”去研究。不过老师想先打个招呼,加热的方法,老师确实没有想到,课前也没准备酒精灯要不这样好吗?想做这个实验的同学可以中午到实验室来,我在那儿等大家。在这段教学过程中,有可能学生提出措手不及的问题,这是常有的事,教者注意教学机智的运用,解决问题。（2）学生分小组做实地验证自己的假设。这一过程大约4一5分钟。（3）请把你们组的实验结果汇报一下。我们光倒酒精,再倒水,成功了（把酒精完全溶解了。）我觉得老师是搅拌了,我们组搅拌了,也成功了。也可能是多倒酒精,我们多倒了点酒精,水已经溶解了一大半的酒精了。3/4 1、那你们为什么不再多倒一些看看呢?试管装不下了。2、那我暂时先不确认你的假设成立,好吗？有办法,我们是先把水倒掉些,再放酒精,结果水都变色了。小结：你们的想法不错啊！能想到把水倒掉些,这样水少了,酒精就显得多了,挺聪明的方法。解决了刚才那位同学的问题。教师对学生稍纵即逝的创造灵感不放过适时的鼓励。（五）、让学生舒心地像科学家那样搞研究（1）刚才同学们通过研究验证了自己的假设,真不错。现在,你们还有什么问题吗?我想知道,要是先倒油,再倒水会怎样？我想知道,如果把所有的液体都混合在一起会怎样?如果先放酒枯再倒水,再放酒梢再倒水⋯⋯会怎样?（2）教师把学生的问题一一板书在黑板上同学们一定还有很多自己的问题,老师不能一一写出来了。这样吧,大家可以从这些问题中选择一个自已最感兴趣的开展研究,你可以先提出自己的假设,再设计实验来验证。实验材料可以从实验角取用。小组内可以先分一下工,别忘了把你们的实验过程及时记录下来。（3）分小组活动,教师巡回指导,这一阶段大约6—7分钟。不时对学生向老师汇报自已的发现做一定的鼓励（4）哪组同学先来汇报你们是怎么搞研究的。光放油,再放水,我们觉得油会跑上去,可是油好像被水封住了,跑不上去。放的油很少,浅浅地在试管底一层。所以可能会出现这样的现象。你们觉得可能是什么造成的原因?你们可以再试试看。我们首先预测,油会在中间,酒精会浮在最上面,蜂蜜全下沉。结果我们把它们放在一个试管里,然后我们搅拌了一下,油在上面,酒精在下面,过了一会儿蜂蜜完全溶解了。想想看为什么会和你们的猜测不一样?（六）、拓展（1）许多同学都发现了一个现象,不管怎么锐,油都不会溶解,你们有没有办法使油溶解呢?（2）老师还有一个问题,刚才有一个同学向我要一个××,说想做实验。是啊,今天我们在试管里看到的现象如果换成比试管大了许多的杯子还会重新出现吗?不会。会。好吧,不如大家回去亲自研究一下,等有了结果可别忘了告诉我啊。（七）总结：通过今天这节课,你们获得了些什么？下课。4/4