《空气的质量》实验教学设计说课一、对教材的理解《空气有质量》是《空气的性质》一课中的一个演示实验，通过对《空气的性质》的研究，学生知道空气是真实存在的，知道空气的性质有：占据空间、有流动性、能被压缩，有质量。可是空气不同于其他有一定形状的物体，它看不见，摸不着，不容易被学生具体感知，因此需要通过实验来让学生间接感知。在探究空气有质量时，我也遵循了这一原则，主要是以实验的形式来呈现，按照提出问题，作出假设→实验感知，获取证据→比较分析，得出结论的程序来进行教学。二、实验教学目标空气是有质量的；并能按照科学认知程序，初步完成实验验证；以实现培养学生注重证据、按照科学认知程序进行探究的科学态度和科学作风的目的。三、教具准备电子秤，输液袋，注射器，细木棍，相同气球两只。四、实验内容设计教材原实验设计的:准备两只相同的气球，空气充得同样多，分别贴上一小块胶布，分别吊在细木棍的左右两端，调节中间的绳套，使它们保持平衡，用针刺破其中一个气球，观察发现：气球爆裂，木棍向气球完好的一端倾斜。从而得出结论：空气是有质量的。原实验不足:3
1、实验严谨性不够。2、实验说服力不够。3、实验安全性不够。4、时间的有效利用不够。创新实验内容设计针对原实验的不足，我对实验作了一个改进创新。根据空气的可被压缩性，我们可以对同一容器抽空和注满空气后的质量进行测量，比较，从而得出结论：空气是有质量的。五、说实验方法设计实验时，我主要采用电子秤测量质量的方式来进行。首先用电子秤测量抽空后输液袋的质量，记录下来；然后用注射器给输液袋注满空气，再次测量质量，记录下来；最后比较两次的质量数据，分析得出结论：空气是有质量的。六、教学过程设计具体的教学我是这样设计的：（一）提出问题，大胆猜测首先，老师提出问题：苹果有质量，教室的桌椅有质量，我们人体也有质量，那么看不见、摸不着的空气，它是否有质量呢？我这样设计的目的是：通过有固定形状的物体与没有固定形状的空气进行对比，引导学生大胆猜测：空气也是有质量的。（二）实验论证，观察记录接下来我们就用实验来验证：学生的猜测是否正确。实验记录表3
物品第一次测出的质量第二次测出的质量（充入空气后）比较质量变化1.首先用注射器抽空输液袋空气，用电子秤测量空输液袋质量，（空输液袋的质量是--------）2.然后用注射器吸足空气，给输液袋注入空气，注射器再次吸足空气，给输液袋注入空气，像这样重复多次，直到输液袋不能被注入空气为止。再次用电子秤测量质量，（现在输液袋的质量是--------）（三）比较分析，得出结论接下来引导学生比较记录表中第一次和第二次的实验数据，学生不难发现：第二次比第一次多出的质量就是注入的空气质量。从而得出结论：空气是有质量的。实验教学反思与评价：完成实验教学以后，我发现：1、改进后的实验，更加严谨、科学。学生通过实验数据的变化、比较，很容易得出：空气是有质量的。2、改进后的实验，实验时间大大缩短，实验安全性大大增加，实验可操作性大大增强。3、实验的改进创新可以从选择更加合适的实验材料，改进、创新实验方法等方面进行努力，从而大大提高小学科学实验教学的效果。.3
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