第一单元我们周围的空气1、空气的性质第一课时一、教学目标1.学习用观察，实验，比较，概括等多种方法证明空气的存在。2．能比较水和空气的异同。3．知道空气是气体，具有占据空间，有质量，能被压缩等性质。4.知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用5．能做简单的压缩空气探究性实验。二、教学重难点认识空气的性质，探究压缩空气的力量。三、教学准备水槽、透明的杯子、塑料袋、矿泉水瓶、气球、注射器纸、细木棍一根等四、教学课时2课时教学过程一、导入新课1.现在，我们一起猜个谜语好吗？“看不见、摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕，动物植物都需要。”——（教师出示迷面，生猜。（展示一只空塑料瓶）瓶中有什么？
2.学生回答。3.谈话：不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？你还想知道些什么？4.学生提问。5.谈话：今天我们就来解决这些问题。先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。（板书课题）二、探究空气是否占据空间1．提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？2．学生假设。3．推选几位同学来试一试。4．讨论：气球为什么吹不大？5．小结：瓶子里的空间被空气占据着，空气要占据空间。同时，也证明了空气的存在。三、学生利用实验来探明空气是不是占据空间（1）实验一如果我把纸团放在杯子底部，再把杯子竖直压入水槽中，你认为杯子里的纸团会湿吗？（有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会。）究竟结果怎样呢？下面请同学们认真观察现象，看看哪种说法是对的？（教师演示纸团不会湿实验）待同学们看到纸团未湿后，再演示纸团被浸湿实验，请生说说两种实验结果为什么不同，大胆猜测。（2）实验二
①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。③你发现了什么问题？④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？(3)上面的两个实验，说明空气具有什么性质？2．师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。（板书课题：空气占据空间。）第二课时一、探究空气是否有质量1．教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？2．提问：这个瓶子里有空气，空气有重量吗？3．学生讨论。4．教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。5．学生讨论。6．学生汇报设计的实验方法。7．教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点：①两只气球要吹得一样大；②一只气球表面贴一小块胶带；
③把两只气球分别系在长棍的两端；④在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡；⑤用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。8．学生分小组活动，并画下实验装置图和实验情况。9．学生汇报实验情况。10.师生小结。二、探究空气具有流动性1.你能用什么方法可以证明空气具有流动性？2.让生吹大气球，对着自己的脸放出气球里的空气，你有什么感觉？3学生回答，4.这个实验说明了什么？5.学生回答6.小结：用皮肤感觉空气的存在，说明空气具有流动性。三、比较空气和水的异同点（1）还记得我们三年级时了解的水吗？水有什么性质？（2）水和空气比较，在性质上有什么区别？（3）教师演示水和空气压缩性的比较实验：水难以压缩，空气容易被压缩。（3）完成书上的表格四、探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性
1.教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手压“气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？（注意：动手做的时候不要用力太大，以防袋子破裂。）2.学生分组实验。3.学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。4.师演示喷气气球实验，生记录、观察，得出结论：充气量的多少与它跑的距离有关。充气量越多，气球跑的就越远。5.让学生自己设计实验：用橡皮和针筒设计个实验，验证压缩空气有弹性。6.我们又发现了一个空气的新性质：7.师小结：空气能被压缩，压缩空气有弹性。五、课后拓展：自制一个压缩空气的玩具。板书设计会流动空气是性质占据一定空间有质量可以被压缩，压缩后的空气有弹性
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