2019-2020年苏教版科学四上《热空气和冷空气》教案设计

2019-2020年苏教版科学四上《热空气和冷空气》教案设计一、教学目标：1、过程与方法：（1）通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。（2）会分析风的形成和流动，热空气上升。2、科学知识与技能：（1）知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。（2）知道热空气上升，冷空气下降。（3）了解热气球和孔明灯的升空原理。二、教学重、难点：重点：认识冷热空气的流动规律。难点：理解风的成因。三、教学准备：蜡烛、火柴、纸杯、蚊香、集气瓶、水槽、有关孔明灯、热气球资料。四、教学流程：（一）导入新课1.播放美丽的城市图片及风暴视频后提问：我们美丽的家园被台风摧毁，你想知道台风是怎样形成的吗？2.学生回答。我们要研究风的形成，大家都知道空气的流动会形成风，那么空气为什么会流动呢？我们今天就从热空气和冷空气来进行研究，板书课题。 （二）研究热空气是怎样流动的谈话：要研究热空气和冷空气。我们我们必须通过实验来进行研究。实验1：点燃一支蜡烛，用手分别放在蜡烛火焰的上面、四周、下方，感觉什么地方最热？1.学生猜测。指名学生回答。2.谈话：刚才，哪位同学说得对呢？下面我们用实验来验证。3.学生分组实验。4.学生汇报5.提问：热空气是向哪里流动的？（向上）6.学生回答。7.小结：热空气是向上流动的。8、感受热空气的流动，手不碰纸蛇，使用点燃的蜡烛让纸蛇动起来。谈话：空气受热为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。学生猜测、交流。实验2：在木棍两端各挂一只大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一端纸杯内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。1.提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？2.学生说出自己的想法。3.小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。 实验3：认识冷热空气的对流。（1）热空气上升，冷空气是怎样流动的呢？（2）演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示。（3）你发现了什么？为什么？（4）如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？（5）推想：大自然中的风是怎么形成的？（6）小结：在自然界里，地面上空各个地方的空气都有冷热的不同，热空气上升，冷空气下降，空气的流动就形成了风。（板书：空气流动——→风）六、全课总结1、提问：这节课研究了什么？你有什么收获？2、讲解热空气性质的利用2.向学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。3.教师、学生一起来完成制作孔明灯。板书：热空气和冷空气热空气上升↑冷空气下降↓（空气流动形成风）附送： 2019-2020年苏教版科学四上《热空气和冷空气》教案（2课时）教学目标1、用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。2、知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。教学重难点认识冷热空气的流动规律。教学方法：合作探究。教学准备：蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸袋两个。教学过程一、导入新课。1.上节课我们发现了空气的什么性质？2.在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢？3.把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，如果空气是流动的，我们就要研究空气是怎么流动的。4.学生把自己假设的答案写在书上。二、自主探究。1.空气的流动（1）研究热空气的上升原理。①空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动②实验1：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里。③学生实验。学生汇报。（热空气在蜡烛火焰的上方）提问：说明热空气可能向哪里流动呢？④学生回答。⑤提问：能设计实验证明热空气向上流动吗？⑥学生讨论、设计实验。 ⑦实验2：把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察有什么现象发生。⑧学生实验。⑨学生汇报。（纸蛇转动）⑩提问：是什么力量使纸蛇转动的呢？实验说明了什么？⑾学生讨论、回答。⑿小结：空气受热会向上流动，热空气上升。通过这2个实验，你发现了什么？（2）探究热空气上升的原因①谈话：空气受热为什么会上升呢？我们通过一个实验来解释。学生猜测，交流。②实验3：在木棍两端各挂一个大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一个纸杯内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。③学生汇报实验结果。④提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？⑤学生回答。⑥小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。2、热空气和冷空气（第2课时）（四年级上学期科学教案总计第4课时）授课班级：四（1）（2）班授课时间：xx-9泰州九龙实验学校唐大松教学目标： 1、学习借助物体研究冷热空气的认识方法。2、知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。3、了解人类对热空气的应用。教学重难点理解风的成因。教学方法：合作探究。教学准备：细线、水槽教学过程一、自主探究。1、研究冷空气是怎样流动的①提问：那冷空气又是怎样流动的呢？②学生根据热空气上升的原理进行推理。③提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？④学生讨论、回答。（如：夏天开空调的房间，冷风飘向哪里？打开冰箱时，看看“白气”向哪个方向流动）⑥小结：空气受冷向下流动，冷空气下降。2、探究风的成因①提问：我们周围的空气是怎样流动的？风是什么？风是怎么形成的呢？②学生思考、讨论。③学生看课本P8上插图开展分组讨论并汇报。④（演示多媒体课件）教师小结：在自然界，地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，空气的流动就形成了风。3.热空气的用途（1）利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？（2）请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理“有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？” （3）利用光盘介绍有关孔明灯和热气球的知识。二、回顾和解释，1.通过对冷空气和热空气的研究，你有什么样的发现？你能解释这些现象吗？2.那么，在一个空间范围内生活中的空调和取暖器各应摆在什么地方最合适。三、评测活动。你能科学地解释大自然中风的形成吗？ 小学教育资料好好学习，天天向上！第8页共8页