课题热空气和冷空气教材分析本课主要指导学生探究空气是否流动、热空气和冷空气是怎样流动的、冷暖空气的流动有什么规律及风的成因。第一部分：认识空气是流动的，知道流动的空气就是风。教科书是从感受空气流动的活动开始，从体验中告诉学生，流动的空气就是风。。第二部分：分别探究热空气、冷空气是怎样流动的。关于热空气的流动，教科书安排了纸蛇转动和体验烛焰上方“热气”的两个活动。纸蛇转动说明有空气在流动，并与燃烧的蜡烛有关；把手放在烛焰的四周，会感到只有烛焰上方的空气是热的并往上“冲”。由此，综合两个活动结果可以推断：热空气是向上升的。关于冷空气的流动，教科书是以冬天风从门缝下刮进有暖气的屋里，使纸条飘动，以及打开冰箱门“白气”朝下飘沉等经验，引导学生推断：冷空气总是下沉的。第三部分：借助线香的烟雾观察冷热空气流动的路径，探究空气因冷热不同而怎样流动。教科书采用观察罩内线香烟雾流动的方法，把冷热造成空气流动的现象综合、直观地呈现给学生，有利于学生对热空气上升后，冷空气会流过来补充，从而形成空气的流动这一点产生认识。在按照教科书提供的实验方法做实验时要注意：教科书是以透明水槽作为烟雾罩，因此水槽的透明度要比较高。此外线香要横放，燃烧的一端要放在罩内的中央，要从罩外各侧面和上方观察烟雾的流动。第四部分：运用以上的研究，指导学生初步认识自然界中风的形成，即地面上各个地方的空气有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，从而产生空气的流动，形成风。学情分析学生对空气是流动的有许多生活经验，教学时可引导学生举例学生对空气的流动有了一定的了解，对热空气上升，冷空气下降的体悟换不是很明显。在实验中可以看到：烟雾从线香燃烧的上方上升，到罩内顶部后沿罩顶横向流动，然后下降流回线香燃烧的地方，如此循环往复。教学目标１．用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。２．继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。3．知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。4．知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。5．了解人类对热空气的应用。
重难点热空气上升，冷空气下降来解释风的形成。及一些简单的现象。教时安排2课堂预设教学板块教师活动学生活动设计意图集中话题1、上节课我们发现了空气的什么性质？2、在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢？3、把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，如果空气是流动的，我们就要研究空气是怎么流动的。4、学生把自己假设的答案写在书上。占据一定的空间一定的空气有一定的体积、重量压缩空气有弹性。学生预测可能向哪里流动
探索和调查1空气的流动(1)研究热空气的上升原理。空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动实验1：点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里。学生汇报。（热空气在蜡烛火焰的上方）提问：说明热空气可能向哪里流动呢？。实验2：把纸蛇放在蜡烛火焰的上方，观察有什么现象发生。提问：是什么力量使纸蛇转动的呢？实验说明了什么？小结：空气受热会向上流动，热空气上升。通过这2个实验，你发现了什么？实验3：在木棍两端各挂一个大小相同的纸杯，使木棍保持平衡；用手扶住木棍的一端，用燃烧的火柴烤热另一个纸杯内的空气；移开燃烧的火柴，同时松开扶住木棍的手，观察有什么现象发生。提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？小结：点燃火柴后，使纸杯里的空气变热，热空气比同体积的冷空气轻，就会上升，上升的热空气就推着纸杯往上升了。（2）研究冷空气是怎样流动的提问：那冷空气又是怎样流动的呢？认识热空气上升，继续学习借助其他物体观察空气的流动。③学生实验。④学生回答⑥学生实验。⑦学生汇报。（纸蛇转动）⑨学生讨论、回答。学生回答。学生观察现象
回顾和解释提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？小结：空气受冷向下流动，冷空气下降。（4）探究风的成因提问：我们周围的空气是怎样流动的？风是什么？风是怎么形成的呢？学生看课本第8页上插图开展分组讨论并汇报。（演示多媒体课件）教师小结：在自然界，地面上各个地方的空气都有冷热的不同，热空气会上升，冷空气会下降，空气的流动就形成了风。2热空气的用途(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？(2)请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理“有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？”(3)利用光盘介绍有关孔明灯和热气球的知识。1、通过对冷空气和热空气的研究，你有什么样的发现？你能解释这些现象吗？2、那么，在一个空间范围内生活中的空调取暖器摆在什么地方最合适。学生根据热空气上升的原理进行推理。认识冷热空气的流动形成风。④学生讨论、回答。（如：夏天开空调的房间，冷风飘向哪里？打开冰箱时，看看“白气”向哪个方向流动）②学生思考、讨论。通过对实验的回顾，让学生进一步加深所学的知识的理解，并对实验和生活中的现象作出合理的解释。
作业设计教后反思学生对空气有冷有热，学生有感受，但是不知道怎么形容，只知道气温有时候低有时高，借助纸蛇帮助学生理解热空气是向上流动的，帮助学生建立直观的表象，然后通过让学生自己动手做热空气托起纸杯的实验，并让学生解释，最后演示热空气和冷空气的对流实验，加强和巩固学生的认知。提出问题到做出预测或假设，然后自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的全过程。
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