空气中有什么(第一课时)教案四年级上册庄河明星小学于铁英2012.3.1
教案背景:空气中有什么一课是小学科学教材四年级上册第一单元的第三课,这一单元研究的是我们周围的空气。本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上,指导学生认识空气的组成,并为下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染,提供必要的知识基础。一、教学目的1、能够用实验探究空气的成分。2、知道空气的主要成分是氧气和氮气,此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。3、尊重事实,重视证据,能对空气成分的实验提出质疑。4、让学生经历探究的一般过程,体验科学探究的乐趣。二、教学重点与难点重点:了解空气的成分。难点:了解空气中含有氧气和二氧化碳两种主要气体,知道氧气和氮气在空气中的大致含量。
三、教学准备:挂图、三支同样长的蜡烛、三块玻璃片、两只大小不同的玻璃杯、水槽、饮料瓶、火柴、细铁丝四、教材分析:空气的物理性质是可以通过实验观察、感知、体验的,但它的内部组成则需要我们进行实验活动观察、猜测、分析研究和总结。本课以三个实验活动贯穿课堂始终,这三个实验相互关联,逐步深入、层层递进。其中蜡烛燃烧比赛的实验起一个引领过渡的作用,旨在通过实验让学生感知空气与蜡烛的燃烧有关,激发学生大胆猜测和想象,引导学生解释原因,引出分析空气成分的活动,并为下面研究空气中有气体支持燃烧做好了前提和准备。探究空气中有气体支持燃烧的活动是重点,它是将实验一的装置进行了改装,从而让我们看得见燃烧后空气变化的情况,明确实验步骤、准确进行实验操作、组织学生有效探究是这一环节的关键所在。第三个实验是在前一个实验的基础上完成的,实验的猜测、设计、操作、讨论均可在教师指导下由学生自主进行。五、教学过程:(一) 导入新课:同学们喜欢观看比赛吗?咱们一起看一场关于三只小蜡烛燃烧时间长短的比赛好不好?教师出示如教材第9页上的三支蜡烛燃烧的实验装置:1、 提问:三块同样的玻璃片,蜡烛也相同,不同的是第二只和第三只蜡烛上面分别罩着一小一大两个杯子,请同学们猜猜看,哪支蜡烛最先熄灭,哪支燃烧的最久呢?2、 学生猜测:3、同学们猜测得对不对呢?我们还是看一看现场实际比赛的情况。4、 教师演示实验,学生观察。(罩上玻璃杯后大家一起数数)5、 讨论:为什么罩上玻璃杯后,蜡烛会慢慢熄灭?为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧的时间长?你怎样解释这些现象?6、 学生讨论、交流。7、 讲述:蜡烛燃烧会用掉杯子里的所有空气吗?玻璃杯里还有没有空气呢?这节课我们就来研究这个问题。(二)通过实验分析和认识空气的成分 1、实验一:燃烧要消耗一部分空气。(1)讲述:为了能够更好的反应实验现象,教材中将这一实验装置进行了改装,并把它放进了水槽里,请大家看书中第9页的实验,仔细阅读实验操作过程,了解清楚的在小组内讨论实验步骤和注意事项。
(1)学生讨论交流,教师适时引导点拨。操作步骤:①把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中。(水不能太多,能淹没蜡烛下部即可)②不点燃蜡烛,用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上,立即拧紧瓶盖观察水是否能进入杯子。同学们说得都很好,为了保证实验安全有序的进行,老师需要强调补充三点,请大家看大屏幕(投影展示):指名读实验要求。(2)分组实验,学生记录实验现象,教师巡视指导。(3)汇报实验结果。(蜡烛慢慢熄灭,水涌进瓶子里)(4)引导学生思考讨论:蜡烛燃烧之前,瓶子里有什么?(瓶子里有空气,空气占据着瓶子的空间。)燃烧之后,水涌进瓶子的想象说明什么?(说明瓶内的空气少了,“腾”出了一部分空间)为什么瓶内空气会减少了?(说明燃烧用去了一小部分空气。)
播放自制动画课件演示蜡烛燃烧,瓶里的空气变化情况。综合比较各组的实验情况和课件展示,推测燃烧用掉的和剩下的空气大约各占空气体积的几分之几。2、实验2:剩下的气体不支持燃烧(1)提问:瓶子里剩下的空气能支持燃烧吗?(2)学生猜测并说出依据。(3)学生设计实验,并要求:先把细铁丝一端绕在火柴棒上,一名同学檫燃火柴时,另一名同学才拧开瓶盖。(4)分组实验,做好记录。(5)汇报实验结果。(火柴的火焰顿时熄灭)(6)讨论:①以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质?(说明这些气体不能支持燃烧)②由此可以知道,被烧去的气体有什么性质?(能支持燃烧)③根据以上研究,你认为空气是一种单纯的气体吗?其中至少含有几种气体?它们各有什么性质?(7)教师小结:通过以上研究可以知道,空气中至少有两种气体:一种气体是支持燃烧的,另一种气体是支持燃烧的。(三)总结1、阅读资料:查明空气中支持燃烧的气体是什么,不支持燃烧的气体又是什么?空气中还有哪些气体?(出示大屏幕)
http://www.hber.net/soft/UploadFile/2012-2/20122218104330770.ppt#261,6,幻灯片62、学生汇报,屏幕出示板书。氧气21%支持燃烧氮气78%二氧化碳水蒸气……1%不支持燃烧http://www.zgxxjyw.com/bencandy.php?fid-41-id-62876-page-1.htm3、讲解:今天我们通过实验和查阅资料,知道空气是由多种气体混合而成的。其中能支持燃烧的气体是氧气,大约占空气体积的21%,剩下的主要是氮气,大约占空气体积的78%,此外,还有二氧化碳、水蒸气等。教学反思:
我在备实验课时,要亲自做一次完整的实验,并且要反复的多做几次,选用大小不同的实验用具。事先要像科学家一样进行科学探究,只有亲身体验,才能发现问题及时调整,这点绝对不能省略。课堂上有一个小组的实验没有达到预期的效果,我根据自己做实验的经验很快帮助他们分析出其中的原因。另外,从教材的呈现上来看,确实也存在着一些值得商榷的内容。其实,任何一种教材都只是课程标准的具体表现,我们不能过分依赖于教材,它不可能也不应当成为教师教学的“圣经”。因此,我在用教材教的同时,对教材中的内容要有自己的思考和正确的判断,以确保我们的科学课更加严谨,更加科学。本人还搜索了几篇教案,其中一篇教案设计来自 http://jiexiu.jzedu.net/2008xia/xiao/kexue/4.doc我详细参阅,综合各方的优点和自身的教学实际,在备课中做为参考和借鉴,收益颇多。ttp://www.1ke