2019-2020年苏教版科学四上《空气中有什么》教学设计

2019-2020年苏教版科学四上《空气中有什么》教学设计教学目标过程与方法1、能够通过各种实验了解空气的成分。2、知道二氧化碳的检验方法知识与技能1、知道空气是由多种气体组成的。2、了解空气的组成。情感、态度与价值观1、尊重事实、重视证据,能对空气成分提出质疑。重点难点重点：了解空气的组成。难点：了解二氧化碳的检验方法。课时安排1第一课时一、课时目标：同上二、教学准备：蜡烛、杯子、化学试剂等。三、教学过程：教学时间：目标教学过程（教与学）二备与反思一、试验猜想导入新课二、引导学生认识氧气三、引导学生认识二氧化碳1、我们前面已经初步了解了空气，今天我们就来深入的了解一下空气是由什么组成的。2、实验：三个蜡烛，蜡烛一：就在空气中燃烧，蜡烛二：用小杯子罩住，蜡烛三：用大杯子罩住。问：哪个蜡烛先熄灭？3、为什么罩上玻璃杯以后蜡烛是慢慢熄灭的？为什么大杯里的蜡烛比小杯里的蜡烛烧的时间长？4、蜡烛燃烧后回用掉所有的空气吗？里面还有空气的存在吗？今天我们就来研究这个问题。板书课题1、把蜡烛点燃，放进水槽中，用去掉底的瓶子罩上，盖上瓶盖，观察有什么现象发生？2、蜡烛熄灭，水位上升说明了什么？3、支持燃烧，并且被消耗掉的是氧气。书上第10页空气的组成。1、空气中剩下的1%也不是单一的，其中还有一些其他的常见气体。2、实验：制取二氧化碳。3、将澄清石灰水倒入装有二氧化碳的瓶子里，摇晃下，有什么现象发生？ 四、引导学生认识水蒸气4、澄清石灰水可以用来检验二氧化碳，现象是澄清石灰水变浑浊。1、实验：把碎冰放进玻璃杯中盖上杯口，观察几分钟。2、杯壁上的小水珠哪来的呢？3、空气中含有水蒸气。板书设计空气中有什么支持燃烧氧气占的最多的氮气其他的二氧化碳水蒸气等一备者签名附送： 2019-2020年苏教版科学四上《空气中有什么》教案教案背景：空气中有什么一课是小学科学教材四年级上册第一单元的第三课，这一单元研究的是我们周围的空气。本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为下一课理解空气是生命的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。一、教学目的1、能够用实验探究空气的成分。2、知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。3、尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑。4、让学生经历探究的一般过程，体验科学探究的乐趣。二、教学重点与难点重点：了解空气的成分。难点：了解空气中含有氧气和二氧化碳两种主要气体，知道氧气和氮气在空气中的大致含量。三、教学准备：挂图、三支同样长的蜡烛、三块玻璃片、两只大小不同的玻璃杯、水槽、饮料瓶、火柴、细铁丝四、教材分析：空气的物理性质是可以通过实验观察、感知、体验的，但它的内部组成则需要我们进行实验活动观察、猜测、分析研究和总结。本课以三个实验活动贯穿课堂始终，这三个实验相互关联，逐步深入、层层递进。其中蜡烛燃烧比赛的实验起一个引领过渡的作用，旨在通过实验让学生感知空气与蜡烛的燃烧有关，激发学生大胆猜测和想象，引导学生解释原因，引出分析空气成分的活动，并为下面研究空气中有气体支持燃烧做好了前提和准备。探究空气中有气体支持燃烧的活动是重点，它是将实验一的装置进行了改装，从而让我们看得见燃烧后空气变化的情况，明确实验步骤、准确进行实验操作、组织学生有效探究是这一环节的关键所在。第三个实验是在前一个实验的基础上完成的，实验的猜测、设计、操作、讨论均可在教师指导下由学生自主进行。五、教学过程：（一）  导入新课： 同学们喜欢观看比赛吗？咱们一起看一场关于三只小蜡烛燃烧时间长短的比赛好不好？教师出示如教材第9页上的三支蜡烛燃烧的实验装置：1、 提问：三块同样的玻璃片，蜡烛也相同，不同的是第二只和第三只蜡烛上面分别罩着一小一大两个杯子，请同学们猜猜看，哪支蜡烛最先熄灭，哪支燃烧的最久呢？2、 学生猜测：3、同学们猜测得对不对呢？我们还是看一看现场实际比赛的情况。4、 教师演示实验，学生观察。（罩上玻璃杯后大家一起数数）5、 讨论：为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭？为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧的时间长？你怎样解释这些现象？6、 学生讨论、交流。7、 讲述：蜡烛燃烧会用掉杯子里的所有空气吗？玻璃杯里还有没有空气呢？这节课我们就来研究这个问题。（二）通过实验分析和认识空气的成分 1、实验一：燃烧要消耗一部分空气。（1）讲述：为了能够更好的反应实验现象，教材中将这一实验装置进行了改装，并把它放进了水槽里，请大家看书中第9页的实验，仔细阅读实验操作过程，了解清楚的在小组内讨论实验步骤和注意事项。（2）学生讨论交流，教师适时引导点拨。操作步骤：①把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中。（水不能太多，能淹没蜡烛下部即可）②不点燃蜡烛，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖观察水是否能进入杯子。 同学们说得都很好，为了保证实验安全有序的进行，老师需要强调补充三点，请大家看大屏幕（投影展示）：指名读实验要求。（2）分组实验，学生记录实验现象，教师巡视指导。（3）汇报实验结果。（蜡烛慢慢熄灭，水涌进瓶子里）（4）引导学生思考讨论：蜡烛燃烧之前，瓶子里有什么？（瓶子里有空气，空气占据着瓶子的空间。）燃烧之后，水涌进瓶子的想象说明什么？（说明瓶内的空气少了，“腾”出了一部分空间）为什么瓶内空气会减少了？（说明燃烧用去了一小部分空气。）播放自制动画课件演示蜡烛燃烧，瓶里的空气变化情况。综合比较各组的实验情况和课件展示，推测燃烧用掉的和剩下的空气大约各占空气体积的几分之几。2、实验2：剩下的气体不支持燃烧（1）提问：瓶子里剩下的空气能支持燃烧吗？（2）学生猜测并说出依据。 （3）学生设计实验，并要求：先把细铁丝一端绕在火柴棒上，一名同学檫燃火柴时，另一名同学才拧开瓶盖。（4）分组实验，做好记录。（5）汇报实验结果。（火柴的火焰顿时熄灭）（6）讨论：①以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？（说明这些气体不能支持燃烧）②由此可以知道，被烧去的气体有什么性质？（能支持燃烧）③根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有几种气体？它们各有什么性质？（7）教师小结：通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃烧的，另一种气体是支持燃烧的。（三）总结1、阅读资料：查明空气中支持燃烧的气体是什么，不支持燃烧的气体又是什么？空气中还有哪些气体？（出示大屏幕）http://www.hber.net/soft/UploadFile/2012-2/20122218104330770.ppt#261,6,幻灯片6 2、学生汇报，屏幕出示板书。氧气21%支持燃烧氮气78%二氧化碳水蒸气……1%不支持燃烧http://www.zgxxjyw.com/bencandy.php?fid-41-id-62876-page-1.htm3、讲解：今天我们通过实验和查阅资料，知道空气是由多种气体混合而成的。其中能支持燃烧的气体是氧气，大约占空气体积的21%，剩下的主要是氮气，大约占空气体积的78%，此外，还有二氧化碳、水蒸气等。教学反思：我在备实验课时，要亲自做一次完整的实验，并且要反复的多做几次，选用大小不同的实验用具。事先要像科学家一样进行科学探究，只有亲身体验，才能发现问题及时调整，这点绝对不能省略。课堂上有一个小组的实验没有达到预期的效果，我根据自己做实验的经验很快帮助他们分析出其中的原因。另外，从教材的呈现上来看，确实也存在着一些值得商榷的内容。其实，任何一种教材都只是课程标准的具体表现，我们不能过分依赖于教材，它不可能也不应当成为教师教学的“圣经”。因此，我在用教材教的同时，对教材中的内容要有自己的思考和正确的判断，以确保我们的科学课更加严谨，更加科学。本人还搜索了几篇教案，其中一篇教案设计来自 http://jiexiu.jzedu.net/2008xia/xiao/kexue/4.doc我详细参阅，综合各方的优点和自身的教学实际，在备课中做为参考和借鉴，收益颇多。 小学教育资料好好学习，天天向上！第8页共8页