空气中有什么（第一课时）一、教学目的：1、能够用实验探究空气的成分。2、知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。3、尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑。二、教学重点与难点重点：了解空气的成分。难点：空气各个成分所占的百分比。三、教学准备：挂图、三支同样长的蜡烛、三块玻璃片、两只大小不同的玻璃杯、水槽、饮料瓶、火柴、细铁丝四、教学过程：（一）导入新课：教师出示教材第9页上的三支蜡烛图片1、 提问：请同学们猜一猜，下面的三支蜡烛哪支最先熄灭，哪支燃烧的最久？2、 学生猜测：3、 教师演示实验：同时点燃三支蜡烛，并给其中两支蜡烛罩上大小不同的玻璃杯，观察有什么现象。（为了验证实验的正确性，请两位学生帮忙点蜡烛）4、 学生汇报实验结果。5、 讨论：为什么罩上玻璃杯后，蜡烛会慢慢熄灭？为什么罩大玻璃杯的蜡烛比罩小玻璃杯的蜡烛燃烧的时间长？你怎样解释这些现象？6、 学生讨论、交流。7、 讲述：蜡烛燃烧会用掉杯子里的所有空气吗？玻璃杯里还有没有空气呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题：空气中有什么）（二）通过实验分析和认识空气的成分 1、实验一：燃烧要消耗一部分空气。（1）讲述：为了弄清蜡烛罩上玻璃杯后为什么会熄灭，我们来做个实验。
①把粘有蜡烛的玻璃片放在盛有红水的水槽中。（水不能太多，能淹没蜡烛下部即可）②不点燃蜡烛，用去底塑料饮料瓶把蜡烛扣上，立即拧紧瓶盖观察水是否能进入杯子。（2）分组实验。（3）汇报实验结果。（水一般不能进入瓶子。即使进去也很少）（4）讨论：为什么水不能进入瓶子？（因为瓶子内的空间被空气占据着）（5）讲述：接着实验，把瓶盖拧松，把瓶子拿起来（注意不要弄湿烛芯），点燃蜡烛，等蜡烛燃旺后再用瓶子把蜡烛扣上，然后立即盖上瓶盖拧紧，观察有什么现象。（6）分组实验做好记录。（7）汇报实验结果。（蜡烛慢慢熄灭，水涌进瓶子里）（8）讨论：①水涌进瓶子的想象说明什么？（说明瓶内的空气少了，“腾”出了一部分空间）②为什么瓶内空气会减少了？（说明燃烧用去了一小部分空气，有条件的还可以让学生说一说，涌进去的这一部分水大约占瓶子体积的几分之几。）2、实验2：剩下的气体不支持燃烧。（1）提问：瓶子里剩下的空气能支持燃烧吗？（2）学生猜测并说出依据。（3）照教材第10页的方法讲解实验操作，并要求：先把细铁丝一端绕在火柴棒上，一名同学檫燃火柴时，另一名同学才拧开瓶盖。（4）分组实验，做好记录。（5）汇报实验结果。（火柴的火焰顿时熄灭）（6）讨论：①以上现象说明燃烧剩下的气体有什么性质？（说明这些气体不能支持燃烧）②由此可以知道，被烧去的气体有什么性质？（能支持燃烧）
③根据以上研究，你认为空气是一种单纯的气体吗？其中至少含有几种气体？它们各有什么性质？（7）教师小结：通过以上研究可以知道，空气中至少有两种气体：一种气体是支持燃烧的，另一种气体是支持燃烧的。（三）总结1、讨论：阅读教材第10页上的资料，查明空气中支持燃烧的气体是什么，不支持燃烧的气体又是什么？空气中还有哪些气体？2、学生汇报讨论结果。3、讲解：今天我们通过实验和查阅资料，知道空气是由多种气体混合而成的。其中能支持燃烧的气体是氧气，大约占空气体积的21%，剩下的主要是氮气，大约占空气体积的78%，此外，还有二氧化碳、水蒸气等。（四）作业设计：研究空气成分的实验材料：无底的饮料瓶、小木块、蜡烛、火柴、盛有红水的水槽、细铁丝（五）板书设计： 3、空气中有什么 氧气 （能支持燃烧） 氮气 （不能支持燃烧）空气的成分 二氧化碳（不能支持燃烧） 水蒸气等（不能支持燃烧）空气中有什么（第二课时）一、教学目标：1、能用实验探究空气中含有二氧化碳和水蒸气。2、能用简单的方法制取二氧化碳，并认识二氧化碳的性质。3、认识到二氧化碳对人类有益的一方面和对人类有害的一方面。4、能利用二氧化碳的性质为人类服务。二、教学重点与难点：
重点：用实验探究空气中含有二氧化碳和水蒸气。难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。三、教学准备：小苏打、醋、集气瓶、橡胶管、烧杯、长条金属片、短蜡烛、火柴、澄清石灰水玻璃杯、玻璃片、冰块四、教学过程：（一）导入新课：1、提问：上节课我们研究了空气的成分，请同学们回忆一下空气中有什么？它们各占空气体积的多少。2、你们知道二氧化碳有哪些性质吗？这节课我们来进一步研究二氧化碳，看看同学们的看法对不对。（二）认识二氧化碳：（1）制取二氧化碳：（拿出为各组学生准备的实验材料：小苏打、醋、集气瓶、橡胶管）（2）学生分组做实验，收集二氧化碳（不要太多）(让学生注意收集二氧化碳的集气瓶口朝上，因为二氧化碳比空气重)2、实验1：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。(1)谈话：（师拿出一瓶澄清石灰水）这是把生石灰放在水中浸泡，静置后取得的液体，叫澄清的石灰水。大家看看它是什么样的？（无色、透明）（2）学生分组实验：把澄清石灰水倒入装有少量二氧化碳气体的瓶子中，摇晃后观察发生的想象。（3）提问：看到了什么变化？说明了什么？（4）小结：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，可用澄清石灰水来检验二氧化碳。3、实验2、二氧化碳比空气重，能灭火。（1）学生猜测：向杯中倒入二氧化碳，阶梯状放置的燃烧着的蜡烛会不会熄灭？是否一起熄灭？（2）演示实验，并提问：发生了什么现象？哪支蜡烛先熄灭？说明二氧化碳有什么性质？（3）小结：二氧化碳比空气重，不支持燃烧，能灭火。
（三）证明空气中含有二氧化碳和水蒸气1、实验3：证明空气中含有二氧化碳。（1）谈话：从资料中知道空气中含有二氧化碳，能不能用实验的方法来证明？（2）教师出示饮料瓶、澄清石灰水，启发学生讨论方法。（3）学生分组实验。（4）汇报实验结果，并解释。（5）小结：因为瓶子里只装了很少的澄清石灰水，瓶内大部分空间被空气占据着，充分摇动瓶子后，澄清石灰水变浑，证明空气中确实含有二氧化碳。2、实验4：证明空气中含有水蒸气。（1）谈话：为了证明空气中含有水蒸气，我把冰块放在杯子里，盖上玻璃片（同时请学生摸一摸，杯子外壁是干的）。过一会儿我们来观察发生的现象。（2）讨论：①把饼干放在空气中，时间久了饼干会变软，这是怎么回事儿？②在生活中还有哪些现象证明空气中含有水蒸气？（3）学生汇报讨论结果。（4）观察实验4的装置，有什么现象发生？（杯壁外有许多水珠）证明了什么？（5）小结：实验结果和生活中的许多例子，都证明空气中含有水蒸气。（四）总结：谈话：通过这两节课的学习，关于空气的组成我们知道了什么？还想知道什么？（五）向学生介绍二氧化碳的性质和用途及污染状况： （1）二氧化碳的性质和用途： 固碳的二氧化碳俗称干冰，吸热可直接变为气体，可用于人工降雨、食品保鲜或实验室制冷剂。二氧化碳不助燃，比空气重，能隔离空气，用做灭火器。二氧化碳还是重要的化工原料，可用于制纯碱、小苏打、尿素等。还用于生产清凉饮料、啤酒、充气救生筏、救生衣泡沫塑料、泡沫橡胶等。在蔬菜暖房中注入二氧化碳能加速作物生长，缩短生长期。（2）二氧化碳的污染：
在通常情况下，二氧化碳是空气的正常组成部分，约为空气体积的万分之三，直接参与动植物新陈代谢。，对人体无害。当空气中的二氧化碳浓度达到百分之一时，人的呼吸会加快；浓度达到百分之四会使人呼吸困难；浓度达到百分之十时，几分钟内会引起头痛、窒息；浓度达到百分之二十五时，几小时内可引起人死亡。（六）拓展提高题：利用二氧化碳的性质制作泡沫灭火器。（七）板书设计： 3、空气中有什么 氧气 （能支持燃烧） 氮气 （不能支持燃烧）空气的成分 二氧化碳（不能支持燃烧） 水蒸气等（不能支持燃烧） 二氧化碳的性质：能使澄清的石灰水变浑浊,比空气重，不支持燃烧，能灭火。
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