热的传递【教学目标】过程与方法1.能够做固体热传递的实验；2.能够做液体对流的实验。知识与技能1.知道热总是从高温处向低温处传递；2.知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。情感、态度与价值观1.体会用数据进行论证的重要性；2.体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。【教学重点】通过探究活动知道热在金属中是沿着金属传递的，在水中则是由下向上，进行冷热对流。【教学难点】想到借助有形有色的物体来帮助观察水的对流。 从水的对流联想到空气的对流。【教学准备】试管夹，涂了蜡的铝片、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。 【课时安排】2课时第1课时 教 学 过 程教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图一、导入 讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。演示烤铝片的方法。
二、研究固体的热传递方式要求：注意别烫到手；可以从铝片任何一个位置开始烤；铝片不要离蜡烛太近；观察蜡是怎么熔化的。学生分组烤一烤涂了蜡的铝片，观察蜡的熔化并用箭头在图（书68页）中表示。展示交流：蜡油熔化的规律？小结：固体传热――传导三、探究液体的热传递方式出示用酒精灯加热的水。提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了？ 固体和液体传热的方式会相同吗？提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的？学生提出不同的方案。领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。再用有效方案进行一次实验（有效方案有很多种，鼓励小组间选择不同的方案），观察水变热的过程，并画在记录（书68页）上。展示交流：水变热的规律？小结：液体传热――对流。我把本环节的重点放在“用什么方法可以观察到水如何变热”。让学生在提出的方案通过尝试选择有效方案，也有助于学生观察到有管借助是何种物体，观察到的水流动都是相同的――对流。第2课时 教 学 过 程教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图一、拓展到空气传热方式。引导学生思考空气的传热方式。观看教学VCD利用教学VCD处理难点。二、了解辐射 学生自学“辐射”。三、应用并区分热传递三种方式分析图中热的传递方式，注意，另外用纸画书上的图，但不要有箭头，让学生在分析的过程中自己加上箭头。
直接看书，学生利用箭头很容易分析出热传递方式。去掉箭头，学生有能力自己去表示热传递的过程。板书设计：热的传递固体――传导液体 对空气 流 辐射
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