课题热的传递课时第周第课时课时课型讲授与实践操作课日期三维目标情感态度和价值观：通过实验培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的精神过程与方法：1.通过实验观察热传导的过程和方向。2.能用图示或文字的方式记录热传导的过程。3.会做热在金属棒中传递的实验知识与技能：1．学会正确使用酒精灯。2．知道热在固体中的传递方式教学重点知道热在固体中的传递方式教学难点学会正确使用酒精灯教法、学法讲解学习、动手操作、合作探究教具、学具酒精灯、金属棒、夹子、火柴、凡士林、实验记录单（各13组）课件、教学视频教学环节教师活动学生活动教学意图技能学习1、师简介酒精灯组成1）实物对比介绍灯帽+灯芯+灯壶2）提问组成2、简介酒精灯火焰1）课件出示酒精灯火焰组成2）让生猜测哪部分火焰温度最高3）师实验验证4）让生明确酒精灯加热需用外焰生聆听老师讲解。生回答。观看。生回答。生观察教师操作，总结实验现象发生原因，最终确定加热需用外焰5
实验导入提出问题作出假设3、酒精灯的使用方法1）播放酒精灯操作步骤视频2）提问生使用酒精灯要点并相机板书（取帽、点燃、加热、熄灭）3）组织“大家来找茬”活动4）组织4人小组操作演练并进行操作过程中的安全教育。（时间：2分钟）1.师出示一根金属棒，并提问：在常温下这根金属棒是热的还是冷的？2.请一位学生摸一下进行验证。3.如果现在老师将这根金属棒的一端放入热水中，片刻后，未放入热水的一端温度会有变化吗？（讲解+演示）4.请刚才那位同学判定一下大家的说法是否正确？5.为什么未放入热水的一端也会变热呢？（相机板书学生的假设及猜测）预设：热→冷高温→低温观看视频。回顾要点，点答酒精灯操作步骤和要点（可补充或质疑）。1人上台演示如何使用酒精灯，剩余学生观察，如有问题，待操作完成后举手指出。4人组练习使用酒精灯。生回答。生代表验证。生做出猜测。生代表摸后说出变化。生各抒己见。酒精灯是一种在实验室中非常常用的加热仪器，但是它又存在一定的危险性，因此在本课专门将此作为一个重难点知识进行学习。在学习中，通过实物对比讲解、实验验证、教学视频观看、学生演示、小组合作操练等多种方式强化学生在使用时的操作要点及注意事项。除让生学会知识外还要让他们意识到实验过程中需培养谨慎的态度。通过把金属棒放入热水的活动，使学生感受到热水如何把热传到金属棒的另一端，从而引发热到底是怎样传递的问题，并激发学生想用实验证明自己的猜想的欲望。5
课堂新授方案设计方案实施结果分析得出结论加热部位→未加热部位1.这节课我们就一起来研究这个问题：热在固体中的传递（张贴板书）1.老师说过，咱们科学是一门用事实来说话的学科，要验证大家刚才所说的假设是否正确，我们需要用什么方法来证明？2.PPT出示实验材料。3.哪一种材料你还不了解它有什么用途或性质？4.讲解凡士林的性质（常温下固体膏状物，能粘住细小物体，如火柴，遇热后融化），引导生在实验中该如何运用此种材料。5.师提问方案并画图板书1.PPT出示实验要求2.师巡视指导（实验过程中有共性问题可叫暂停加以强调；音量过大要调控）时间：8分钟哪个小组愿意分享你们的实验结果？（预设：同一方案有不同现象时，可先学生之间互相解决，解决不了时师引导解决）1.引导学生分析现象，得出结论：热从高温部分沿着固体物向低温部分传递。2.生明确课题。生回答做实验的方法。生观看。预设：生提问凡士林作用。生聆听并思考实验中怎么运用它。生表达想法（其他学生可补充、完善）。生齐读并明确实验要求。4人组选择方案实施并记录实验现象。生回答选取的方案及观察到的结果。生思考总结生聆听概念在开放的环境下，教师提供实验器材让学生发散思维，自主设计实验来验证之前的假设，在设计的过程中，生需考虑凡士林用量的多少、两者之间的距离等问题，使学生形成缜密的思维方式，养成较好的探究能力。小组合作验证实验的过程培养学生团结协作的精神以及在实验中严谨认真的科学态度。5
拓展延伸新的问题课堂总结点明主题：热在固体物中的传递方式为传导。在生活中热传导有哪些具体应用？热在所有固体物中传递的快慢一样吗？1.哪位同学分享一下这节课的收获？2.师小结：提出问题比解决问题更重要（进行情感教育）。生各抒己见生课后查阅资料解决。生谈收获（预设：知识层面/技能性/情感层面）探究的目的不仅仅是让学生手动起来，也不仅仅是获得一些事实，重要的是让学生有目的地对这些科学现象进行整理、归纳和分析，从而得出合理的科学解释——即科学概念。让学生动手动脑相结合，培养他们的科学思维能力。对本节课所学内容的回顾，让学生明白学无止境，做生活的有心人就处处皆学问。实验记录单热的传递实验记录加热的物体金属棒实验方案（图示）实验现象得出结论 5
板书设计热在固体中的传递高温→低温（传导）酒精灯方案一取帽方案二点燃方案三加热……熄灭教学反思教案检查记录签字5
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