四年级上册科学教案2.2 热的传递苏教版 (22)

四年级科学《热的传递》教学设计热的传递教学目标：1、能通过亲自动手做实验。知道热总是从高温处向低温处传递。2、能通过观察液体对流的实验，知道热在液体中的传递方式。3、能正确使用酒精灯。4、知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。5、能解释生活中有关的热传递现象。教学重点：认识热的三种传递方式。教学难点：正确使用酒精灯。教学准备：教师：烧杯、金属匙、热水、酒精灯、试管、金属棒、热对流演示器、课件等。学生：酒精灯、金属棒、试管夹、火柴、实验记录单教学过程设计说明一、联系生活，趣味导入1、谈话，老师这里有两支金属匙，摸一摸，有什么感觉？（预设：学生感觉到金属匙由凉变热）2、讨论：金属匙为什么会变热？3、热水使金属匙变热了，这种现象就是热的传递。（板书课题）二、新课（一）学习使用酒精灯1、生活中还有哪些热传递现象？2、热传递过程中传递的是热，需要有热源，在实验室中常用酒精灯作为热源。下面我们来学习如何正确使用酒精灯。从学生日常生活中熟悉的现象入手，把学生自然引入新知识学习情境之中，激发学生研究兴趣。2 3、教师介绍酒精灯结构并演示使用方法。4、学生演示，学生操作时，强调要点。5、大屏幕文字强调使用方法。6、学生分组练习点燃和熄灭酒精灯。（二）探究热在固体中传递——传导1、出示金属棒，学生猜测，加热某一点，热将会怎样传递。2、教师根据学生回答，板画热的传递路线。3、你们的预测是否准确呢：怎样来进行验证？4、说明实验需求：为了明显看到热在金属棒中传递过程，在棒上滴了三滴蜡，可以用酒精灯的外燃加热，金属棒的某一点，观察蜡融化情况并记录。5、实验中应该注意什么问题？大屏幕出示。6、分发实验器材，学生分组实验。7、结合实验记录单，说明实验现象。8、师生共同总结，热在固体中是通过传导方式来传递的。（三）探究热在液体中传递——对流1、谈话：热在液体中是怎样传递的呢？是否也是通过传导来传热呢？2、加热装有小鱼的试管中的水。3、谈话：加热试管上部，下面水却没热，用什么方法可以使试管里的水都能很快变热呢？水全部变热过程中，热又是怎样传递的呢？4、教师演示热对流实验（1）向U形管中倒入凉水，让学生用手试水温（2）在管的一侧底部加热，向管中放入装有高锰酸钾的小勺，让学生观察水的流动情况。用手再次感受水温。学生很少接触火，所以酒精灯的使用是个难点，让学生在观察基础上练习使用酒精灯，为以后实验做准备，强调安全性。教师巡视，适时指导。学生预测，可以调动学生原有的生活经验及知识储备，引导探究。明确观察什么及怎样观察。强调安全性、准确性。通过亲自动手实验，学生自然得出结论学生理解深刻。用试管中的小鱼，创设一个悬念，加热试管上面的水，小鱼会不会死？当小鱼安然无恙时，学生一定会想，试管上部分水沸腾了，下面水没热，这是为什么呢？学生一个问号连着一个问题，探究情绪高涨。2 （3）停止加热，交流观察到的现象（在图中画出水流方向）。（4）水是怎么流动的？为什么会这么流动？5、管里的水都变热了吗？（再试水温，感受水全部变热）6、小结：水在被加热的过程中，底部的水由于受热上升，旁边的水流过来补充然后又被加热上升，就这样冷水和热水相对流动，在科学上称为对流，水就是通过对流方式传递热吗？7、热在气体中如何传递呢？看大屏幕，暖气片是怎样使房间变暖的？使学生知道热在空气中也是靠对流来传递的。（四）认识热辐射1、谈话：除了这两种传递方式之外，还有其他方式吗？2、学生看短片3、辐射与传导和对流有什么不同？（五）巩固应用我们了解了热传递的三种方式，你能不能利用学到的知识解释生活中一些现象呢？分析图中热传递方式，大屏幕（六）课堂总结关于冷和热，还有很多科学奥秘等待我们去探索，以后我们要继续研究板书设计：热的传递传导对流辐射通过观察水流动情况，以及感受水温的变化，学生会发现水受热向上流动；冷水向下流动，从而理解热在水中通过对流来传递的。结合学生以前学过的热空气知识以及生活经验，引导学生理解空气中热对流就容易多了。短片内容与学生已有知识和生活经验相结合，学生容易理解和接受。了解学生知识掌握情况给学生留下想象空气，激发继续探究的欲望。2