2019-2020年四年级科学上册 加热和冷却教案 苏教版

2019-2020年四年级科学上册加热和冷却教案苏教版【教学目标】过程与方法：1.会做加热糖的实验，观察糖的形态变化；2.会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化；3.会做水和空气的热胀冷缩实验。知识与技能：1.知道物体受热后会改变形状、体积；2.知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质；3.知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事；4.知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。情感、态度与价值观1.体会科学变化的丰富多彩；2.意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果；3.意识到科学会给人们的生活带来很多好处。【教学重点】认识加热和冷却对物体形态、体积的影响【教学难点】学生设计液体和气体的热胀冷缩实验【教学准备】砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。　　【课时安排】2课时第1课时　教　学　过　程教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图一、话题“聚集”　　讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影响？你为什么这样想？理由是什么？敢于猜想，并能用实验加以验证自己的猜想。创设情景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢？ 二、认识加热和冷却对物体形态的影响提出实验的要求：先将蜡烛点着。将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。注意分工合作，不要烫到手。教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。请每人写在活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。培养学生的动手能力以及观察与描述的能力。让学生有意识的观察，了解糖变化的过程。第2课时　教　学　过　程教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图一、认识加热和冷却对固体体积的影响提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗？看书上21页实验进行讨论。师演示固体体胀演示器。小结：固体都有热胀冷缩的性质。引导学生利用证据来证明自己的观点。二、认识液体和气体的热胀冷缩现象提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验（可以仔细看书上的方法）。师生讨论方法:借助什么可以观察到液体或气体体积的变化？发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化？实验中可能要注意什么？（气密性）学生选择实验材料进行尝试。 小结：物体都有热胀冷缩性质。解释温度计的工作原理。三、了解加热和冷却在人们生活中的应用。　　学生讨论和教学VCD相结合。板书设计加热和冷却　　　　　形态　　　　体积加热　　　　变化　　　　热胀冷却　　　　变化　　　　冷缩附送：2019-2020年四年级科学上册动与静1教案冀教版 教学目标：1．能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。2．愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究；能意识到对一些物体状态的描述是相对的。3．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定；能利用所学知识和技能判断实际生活、环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。材料准备：准备一些展示相对运动的多媒体课件、电扇。教学重点、难点：能够利用参照物判断某一物体是运动的，还是静止的。课时安排：用1课时。教学过程：一、荡秋千活动目标：1．能对有关物体是运动的还是静止的提出问题。 2．能以不同的物体为参照物判断人或物体是运动的还是静止的。3．在交流讨论中，能够认真地倾听别人的想法。4．能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的位置来确定。实施过程：1．引入部分：本课首先由问题引入，“我们坐在行驶的车里观察车外的景物，会有什么发现？”这个问题虽然是简单的一句话，却包含了两个条件：首先必须是在行驶的车里，其次是看车外的景物。首先要让学生回忆坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都是往后走的”，实际是车在地面上行驶。引导学生探究物体是运动的还是静止的兴趣，例如可以提问“为什么会的这种现象呢？”只要达到这一目标，就算达到目的。2．进入活动的主要部分“荡秋千”。在学生的兴趣被激发后，课文安排了一活动，意在让学生在活动中体验、寻找问题的答案。这时安排学生在操场上实地进行，一边活动一边分析讨论参照教材的图示进行，秋千上女同学坐在男同学对面静止不动，让秋千上的女同学说对面的男学生对于自己来说是静止的还是运动的？秋千上的同学和地面上的同学，由于站在不同的角度，选择了不同的参照物，得出的答案会是不同的。这时要引导学生说出自己的答案并一定要说明理由。3．在以上活动进行的基础上，接着开展课文的第三部分“依照上面的活动，分析戴帽子同学的运动情况”课文展示了3个画面，自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里。此部分是上一活动的拓展，引导学生用参照物、位置改变等概念去描述不同情景下戴帽子同学的运动情况。鼓励学生充分讨论交流，引导学生说出扶梯上的同学相对于地面上的人的位置改变了，所以说他是运动的；相对于扶梯本身来说他又是静止的。其他两个画面的分析与这个画面的分析类似。4．在教学时要注意与当地实际的联系，不局限于教材画面的内容。学生活动：充分讨论交流，能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了，所以说竹排是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了，所以青山是运动的。”如果以潘冬子为参照物，竹排是运动的还是静止的？引导学生得出：描述物体运动或静止时都要特别说明是以什么为参照物，选择的参照物不同，结论常常会不一样。二、分析电扇工作时各部分的运动情况活动目标：1．能用参照物、位置改变等要领去分析电扇各部分的运动状态。2．能意识到对一些物体状态的描述是相对的。3．能用相对运动的观点去分析生活中物体的运动状态。实施过程： 1．此活动可在课下进行，鼓励学生利用所学知识和技能分析、解决生活实际中遇到的现象和问题。在教学中要适时指导，帮助学生得出正确的结论并做出正确的，比较完整的解释。要提醒学生注意安全。2．在课上的活动中所分析的物体的运动状态，选择的参照物都是把被研究的物体看作是一个整体，看它是不是运动的，参照物是另一个物体。本活动选择研究的物体和它的参照物是同一物体的不同部分，判断同一物体中的某一部分是运动的还是静止的。3．即使是同一物体，它的不同部分运动状态也不相同，不同的参照物得出的结论也不同，即使同时得出运动的结论，那么结论中同一部分的运动的状态也不相同，例如教材中提示的，“如果选择扇叶作参照物，电扇的保护网做放置运动”如果选择底座作参照物，它在做摇摆运动“。类似的情况有很多，例如滚筒洗衣机的内外筒之间，分析它们的运动状态，选择不同的参照物得出的结论也会不同。拓展知识地球静止卫星轨道卫星运行周期与地球自转周期（23小时56分4秒）教学设计相同的轨道称为地球卫星同步轨道。而在无数条同步轨道中，有一条圆形轨道，它的轨道平面与地球赤道平面重合。在这个轨道上的所有卫星，从地面上看都像是在赤道上空静止不动，这样的卫星称为地球静止轨道卫星，简称静止卫星；这条轨道就成为地球静止卫星轨道，简称静止卫星轨道，高度大约是35800千米。人们通常简称的同步轨道卫星一般指的就是静止卫星。 小学教育资料好好学习，天天向上！第6页共6页